讀中悟悟中讀

《讀中悟悟中讀》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、讀中悟悟中讀——《詠華山》教學(xué)案例十堰市十堰大學(xué)附小方雪竹《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇閱讀課文。這篇課文是一種新的課型——“文包型”。主要敘述了少年寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，贊揚(yáng)了冠準(zhǔn)的聰明、有才華。課文第二自然段寫孩子吟詩贊華山是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：要重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生既領(lǐng)悟本段的文，又能借助文中的優(yōu)美文字體會(huì)詩的意境呢？在教學(xué)中，采用讀中悟，悟中讀的方法，收到了良好的教學(xué)效果。片斷一：（理解“艱難”）師：（

2、出示第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察）你能說說上華山的路是什么樣嗎？（生積極觀察，發(fā)揮想象）生：上華山的路看上去就像一根帶子，又長又陡。生：我覺得人站上去就像要掉下來一樣。生：我覺得像從山上直掛下來的瀑布。師：現(xiàn)在我們就順著這條山路上華山，閉上眼睛想想你有什么感覺？（生閉上眼睛體會(huì)）生：我覺得好累。生：我覺得很危險(xiǎn)，雙腿發(fā)抖。生：我是手腳并用爬上去的，要上山頂真不容易。師：看來，要上華山真不容易，這就是“艱難”。（出示第二自然段第一句話：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！睂W(xué)生練習(xí)朗讀，把自己的體驗(yàn)用朗讀表現(xiàn)出來

3、。）教學(xué)反思：以前的詞語教學(xué)，總是出示這個(gè)詞后問學(xué)生：“這個(gè)詞是什么意思？”然后就請(qǐng)幾名學(xué)生回答，如果學(xué)生說的八九不離十，就給予肯定，如果說的太離譜，就再請(qǐng)學(xué)生回答，有時(shí)學(xué)生實(shí)在說不上來，老師就包辦代替了。這種詞語教學(xué)方式：第一，脫離了詞語所在的環(huán)境；第二，使生動(dòng)的語言變成枯燥的文字符號(hào)，學(xué)生對(duì)詞語的理解僅限于生硬的詞義記憶。所以在教學(xué)“艱難”一詞時(shí)，我一改往常的“老套子”，先從圖入手，讓學(xué)生在看圖的時(shí)候，對(duì)上華山的路產(chǎn)生一種“陡而高”的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生有了這種感性認(rèn)識(shí)，對(duì)“艱難”一詞還沒有情感體驗(yàn)，所

4、以，接著又創(chuàng)設(shè)“如果我們沿著這條咱上華山，你會(huì)有什么感受？”這一情境，讓學(xué)生對(duì)上華山的“難”獲得身臨其境的感受。學(xué)生不但理解了“艱難”一詞，也在看、想、讀中對(duì)語言文字有了真切的感悟。片斷二：（借文悟詩）師：現(xiàn)在我們也和文中的小寇準(zhǔn)一起去爬華山。我們沿著山路艱難地爬上山頂，山頂?shù)娘L(fēng)景別有一番風(fēng)味，（師范讀：?。∪A山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）小朋友們，你們也盡情地觀賞吧?。ㄉ杂勺x文）師：你站在山頂看到了什么？生：遠(yuǎn)處、近處的山都在自己的腳下。生：

5、一伸手，好像就能摸到太陽。生：人好像站在白云上了。師：你站在華山頂上有什么感覺？生：我覺得自己像個(gè)巨人，變得好高好高。生：《小松樹和大松樹》一課講過，之所以覺得高是因?yàn)榇笊綘敔敯盐覀兺衅饋淼?，所以，我認(rèn)為是華山很高。師：你說的真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x這幾句話，看看能不能把華山的高讀出來。（生自由試讀，指名讀，評(píng)價(jià)后再讀）師：（充滿激情地）??！華山真是太美了?。▽W(xué)生也被老師這一情緒感染）同學(xué)們，看到這么美的是觀，你不想說點(diǎn)什么嗎？生：華山真是太美了！生：華山，你真是神仙住的地方。（生笑）生：放假了，我一定要

6、到華山去游玩。師：大家都情不自禁地對(duì)華山贊美了一番，文中的小孩也贊美了華山，不過他寫的是一首詩，我們一起來看看。（出示詩歌，學(xué)生詩讀）師：小孩詩中所贊美的景象與上文中的哪些句子描繪的景象一樣？請(qǐng)找出來并劃上線。（生再讀前文，邊讀邊想邊劃。）（全班交流）生：我覺得“只有天在上，更無山與齊”就是前邊所寫的“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下?！鄙骸芭e頭紅日近，回首白云低”和“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！币馑际且粯拥摹煟和瑢W(xué)們真能干，在找句子的過程中就知道這首詩的意思了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子和詩

7、，看看哪個(gè)小朋友的頭腦中會(huì)放電影，出現(xiàn)這一美麗的景色。（學(xué)生自由試讀，也可邊防戰(zhàn)士讀邊加上動(dòng)作）教學(xué)反思：“文包詩”是一種新的課型，在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟文，又要指導(dǎo)學(xué)生把詩和文聯(lián)系起來，借文悟詩。在教學(xué)中如何達(dá)到此目標(biāo)呢？1、抓住文與詩的聯(lián)系點(diǎn)——“情不自禁”一詞做文章。先讓學(xué)生把自己當(dāng)成一名登華山的人，去登華山，去讀課文，使其獲得真切的體驗(yàn)。學(xué)生把文讀好了，入境了，就會(huì)“情不自禁。”借助學(xué)生的體驗(yàn)，教學(xué)也就順理成章地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到古詩上。2、借文悟詩。學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，一改往常的模式：先講字詞

8、的意思，再講詩句的意思。在教學(xué)中先讓學(xué)生找出上文與詩句相對(duì)應(yīng)的句子，借助文中的語言來理解詩的意思，并在反復(fù)吟讀的過程中體會(huì)詩的意境。實(shí)踐證明：老師并沒有對(duì)古詩進(jìn)行講解，學(xué)生不光對(duì)詩的意思理解了，而且在讀與“放電影”的過程中體會(huì)了詩的意境。3、讀和悟結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)先創(chuàng)設(shè)“我們爬山”這一情境，激起學(xué)生讀的興趣；在學(xué)生讀文后，又讓學(xué)生自由談自己的感受，即引導(dǎo)學(xué)生悟，在學(xué)生有所感悟后再讀文。這樣讀、悟交替進(jìn)行，學(xué)生對(duì)語言文字也有了真切的體驗(yàn)。