讀中品味讀中悟情.doc

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1、讀中品味讀中悟情——《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者張巧平課時安排：2課時第二課時設(shè)計理念本堂課的教學(xué)設(shè)計，主要體現(xiàn)以下兩個理念：??1、試圖對“文包詩”這一特殊文體的教法作出嘗試。??“文包詩”是蘇教版教材特有的文體，對于這一文體的教材該怎么教，是“詩重于文”、“文重于詩”，還是“詩文并重”。為此我也查閱了一些資料，對這節(jié)課我力求做到“詩文交融”，即通過對文的感悟，達(dá)到對詩的理解水到渠成的境界。??2、試圖體現(xiàn)“簡簡單單教語文”的“簡約語文”教學(xué)理念。??主要追求3點：目標(biāo)簡明，過程簡潔，方法簡便。??（1）目標(biāo)簡明??本課教學(xué)抓住了牽一發(fā)而動

2、全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”展開教學(xué)過程，目標(biāo)簡明，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計的整體性。??（2）過程簡潔??這是一篇文質(zhì)兼美的課文，文中有很多詞、句可以細(xì)細(xì)欣賞、品味，假如樣樣都抓，容易犯語文教學(xué)的“浮腫病”。本課教學(xué)我力爭內(nèi)容集中、精要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)作大膽取舍，做到“過程簡潔”。??（3）方法簡便??本課教學(xué)使用的大多是家常傳統(tǒng)手段，一些媒體的使用主要用于突破教學(xué)重點、難點處以及拓展延伸處，方法簡單，但追求高效。?教材分析??本課是一篇“文包詩”，描繪了李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別的真情，展現(xiàn)了李白創(chuàng)

3、作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩的情境和過程。??根據(jù)送別的過程和內(nèi)在的情感變化，可把文章理解分為三個部分：第一部分是寫兩人借賞景藏別情，這里流淌的是纏綿的含蓄之美；第二部分是舉杯話別，這里勃發(fā)的是奔放的熾熱之美；第三部分是寫李白觸景吟詩，這里展現(xiàn)的是不盡的思念之美。?教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，借助課文語言理解詩句意思。??技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩。??情感目標(biāo)：品讀文、詩，體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。?教學(xué)重、難點??鑒于本課文包詩的特殊文體，教學(xué)重、難點主要確定為兩個：??借助課文語言理解詩句意思,

4、做到詩文交融。??在品讀中體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。??教學(xué)準(zhǔn)備??多媒體課件?教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別”??1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道這篇課文主要寫了什么？??2、通過上節(jié)課反復(fù)讀課文，你讀懂了李白和孟浩然之間的什么情感？能用一個詞語來說說嗎？??3、課文是怎么通過描寫兩個好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來細(xì)細(xì)體味。??[設(shè)計意圖：教學(xué)第一個環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計從整體入手的理念。]

5、??（二）學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，品味“賞景藏情”??1、“依依惜別”這幾個字我們說起來很容易，可是對于即將分別的好朋友來說卻是那么沉重，打開書，自由讀1、2小節(jié)，邊讀邊注意體會好朋友即將分別時的心情，劃出有關(guān)。??2、哪個句子寫出了好朋友即將分別時的心情？（出示句子）指名讀，這個句子中有個字耐人尋味，是“藏”字。??（1）兩位好朋友藏的是什么？??（2）他們是怎么藏的呢？（借觀賞景色藏惜別之情）??（3）他們賞的是怎樣的景呢？（出示課件看圖說話）??3、齊讀這句話，感受一下兩人別樣的深情。??[設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面，

6、再讀到文字的背后，同時還輻射出對“煙花三月”的理解，為后面理解古詩埋下了伏筆。]??（三）學(xué)習(xí)第3小節(jié)，品讀“對話敘情”?1、請同學(xué)們默讀第3自然段，深入到課文的字里行間，用心品味，然后說說你體會到了什么？從那些詞句體會到的？邊讀邊作批注。2、交流體會。3、指導(dǎo)朗讀分角色讀[設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的心智活動，只有讀通了，讀深了，讀寬了，才能真正讀懂，才能轉(zhuǎn)化為自己的體驗]。（四）學(xué)習(xí)4、5小節(jié)，體味“吟詩抒情”??1、兩位好朋友說不完的離別情,道不完的朋友誼?？墒?俗話說得好，“送君千里，終有一別”！最后孟浩然就要上船遠(yuǎn)行了，李白是怎樣做

7、的呢？自由讀第4小節(jié)，。??2、讀了這一小節(jié)，你又一次體會到了什么？通過哪些詞句體會到的？3、交流??4、你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎？（配樂）??5、此情此景，不僅我們被打動了，就連江邊的楊柳、江上的沙鷗也為之動容，真是……（此處滲透融情于景的表達(dá)方法）6、再次朗讀感受情境。[設(shè)計意圖：運用動畫再現(xiàn)情境；運用配樂朗讀渲染情感；運用想象說話體味深情。同時又滲透了融情于景的表達(dá)方法。]??7、引讀第5小節(jié)：此時此刻，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?8、指名讀,齊讀。??9、文中說，這首送

8、別詩是一首名詩，而且是一首怎樣的名詩？什么叫“膾炙人口”呢？?10、理解詩意，試背，齊背。（五）拓展積累交流課前搜集的有關(guān)送別的詩[設(shè)計意圖：開闊了視野，增加了閱讀