讀中生情讀有所悟（教學(xué)案例與反思）

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1、讀中生情讀有所悟——《春雨》教學(xué)案例與反思教學(xué)過(guò)程片斷一：師：通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，春雨給你留下了什么卬象？生：我覺(jué)得春雨細(xì)細(xì)的，飄在臉上很舒服。生：春雨過(guò)后，空氣更新鮮了，天更藍(lán)了。生：春雨過(guò)后，花開(kāi)了，草也綠了。師：小朋友們說(shuō)得非常好，那么下春雨的時(shí)候會(huì)是什么聲音呢？牛：下雨的時(shí)候會(huì)有沙沙的聲音。師：誰(shuí)能模仿一下嗎？（大部分學(xué)生在模仿春雨沙沙的聲音，模仿的很投入，一會(huì)兒學(xué)生紛紛舉手,爭(zhēng)著站起來(lái)模仿給大家聽(tīng)。）ffi:這聲音太美了，這景也太美了，讓我們拿起書(shū)美美地讀一讀第一句，好嗎？師：看誰(shuí)能把它的美讀出來(lái)，可選擇自己喜歡的方式讀。生：我想和同桌一起讀。生：我想邊讀邊做動(dòng)作

2、。生：我想和小組一起讀。牛：我想自己讀。0帀：讀了第一句你好像看到了什么，聽(tīng)到了什么/生：我好像看到了雨絲很細(xì)很軟。生：我好像聽(tīng)到了沙沙的雨聲，很好聽(tīng)。牛：我好像看到了雨絲像牛毛一樣，細(xì)細(xì)的，軟軟的。（學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第一句后再指名讀，師生作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。）片斷二師：兒歌中哪幾句寫(xiě)雨中的物呢？生：我認(rèn)為第2句是寫(xiě)雨屮的物。師：你能讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎？生：讀第2句。師：她讀得怎么樣？生：如果把“點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒“這四個(gè)詞讀重一點(diǎn)，音略微拖長(zhǎng)一點(diǎn)就更好了。師：你說(shuō)得非常好，你愿給大家讀讀嗎？師：聽(tīng)xx同學(xué)讀第2句，請(qǐng)其他小朋友閉上眼睛，你的眼前會(huì)出現(xiàn)一-幅什么樣的畫(huà)

3、面？牛：我好像看到春雨過(guò)后，粉紅的桃花開(kāi)了。生：我好像看到春雨過(guò)后柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩嫩的芽。生：春雨飄到田野，把地里的莊稼叫醒了。生：雨沙沙的聲咅好像在叫醒青蛙讓它別在洞里睡覺(jué)了。片斷二：師：這首兒歌寫(xiě)得多好啊!它使我們看到了一幅美麗的春景圖，我這兒也有個(gè)好句子，請(qǐng)大家仿照它，展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，春雨給“柳樹(shù)、麥苗、青蛙”帶來(lái)了哪些變化。出示句子：春雨飄呀飄，飄到桃樹(shù)前，她輕輕地說(shuō)「'桃花啊桃花，醒醒啊,春天來(lái)了！”桃花睜開(kāi)眼一看，“?。〈禾靵?lái)了！”，于是，她捧出粉紅的桃花。師：請(qǐng)學(xué)生有感情地讀一讀，同桌小聲練習(xí)變換內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？生：春雨飄呀飄，飄到柳樹(shù)前，她輕輕

4、地說(shuō)：“柳樹(shù)弟弟，醒醒啊，春天來(lái)了！”柳樹(shù)睜開(kāi)眼一看：“啊，春天來(lái)了！”，于是，它吐出嫩芽。生：春雨飄呀飄，飄到田野，她輕輕地說(shuō)：“麥苗啊麥苗，醒醒啊，春天來(lái)了！”，麥苗睜眼一看：“啊，春天來(lái)了！”于是，他換上新裝。牛：春雨飄呀飄，飄到池塘邊，她輕輕地說(shuō)：“青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天來(lái)了！”青蛙睜眼一看，“啊，春天來(lái)了！“于是，它放聲歌唱。師：春雨喚醒了它們，如果你是它們，你會(huì)怎樣感謝春雨？生：如果我是桃花，我會(huì)說(shuō)：“春雨謝謝你，是你把我打扮得更漂亮”。生：如果我是柳樹(shù)，我會(huì)說(shuō)：“春雨謝謝你，是你讓我吐出了新芽”。牛：如果我是青蛙，我會(huì)說(shuō)：“春雨謝謝你，是你讓我看到了一個(gè)多

5、彩的世界”。師：說(shuō)得真好，大家想象一下，除了桃花，柳樹(shù)、青蛙以外，春雨還會(huì)喚醒什么？生：春雨后，花兒張開(kāi)了笑臉。牛：春雨后，小鳥(niǎo)的叫聲更加悅耳了。生：春雨后，天更藍(lán)了。教學(xué)反思木教學(xué)片斷體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主合作閱讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)牛的個(gè)體差異和不同需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們需要交流,喜歡合作，這樣不僅增加了他們之間的信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)的作用，

6、讓學(xué)生自主閱讀，教師要適吋點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。本篇課文配有精美插圖，先讓學(xué)生一邊看圖一邊自由陰讀，讀通了課文，再讓學(xué)牛利用自己喜歡的方式朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)牛讀書(shū)的積極性，最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽僖淮渭せ顚W(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力有所提高。二、讀有所思，讀有所悟。想象是思維的載體，是擴(kuò)展思維空間的驅(qū)動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)內(nèi)容的感悟，對(duì)情感的共鳴，對(duì)?；畹穆?lián)系有一定的基礎(chǔ)，但還沒(méi)有達(dá)到入神入化的地步。在教學(xué)屮，抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，激發(fā)情感，再次深入

7、課文情境，在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“來(lái)”到田野，感受春雨過(guò)后的美景。隨著視野的改變，咅樂(lè)的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。這時(shí)，孩子們?cè)谡归_(kāi)想象的同時(shí)，使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來(lái)，將他們所有的感覺(jué)、情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是獲得最好的學(xué)習(xí)效果。三、擴(kuò)散思維，激發(fā)想彖。冃標(biāo)在第一學(xué)段提出“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，讀詩(shī)歌要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在片斷三的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了對(duì)課文的拓展這一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生從仿句入手，感悟語(yǔ)言形式，再變換對(duì)象，想象春雨、柳樹(shù)、麥苗、青蛙的對(duì)話