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《淺談小學英語作業(yè)的設計及布置》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、更多資料請訪問：豆丁教育百科淺談小學英語作業(yè)的設計與布置三毛小學謝丹鳳《英語課程標準》指出“關注學生情感態(tài)度是英語課程的重要課程目標”。這要求在英語作業(yè)設計方面應更加關注人文內涵，要從學生出發(fā)，體現趣味，讓學生“樂”中求學，“動”中求知。英語是一門實踐性很強的學科，在英語學習過程中必須要有足夠多的聽、說、讀、寫等練習，這涉及作業(yè)布置的問題。如果作業(yè)布置得好，在方式、內容和數量上能切合學生的心理特征、生活體驗和身邊的具體環(huán)境，就有利于調動學生的興趣和積極性，較高質量地做好練習，動起腦子來思考課堂內容，認真去尋求答案，從而能實實在在地掌握教學重點，并在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)多種能力。據此，在英語作
2、業(yè)布置時，要注重實踐，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以此幫助學生形成自主學習能力。隨著“差異教學”、“集體教學為主、個別教學為輔”、“分層教學”、“小組教學”等用在小學英語班級中照顧學生差異的寶貴經驗的出現，如何針對學生個體差異分層布置作業(yè)已成為今天擺在我們教育人面前的一項重要舉措。我們的教育對象是活生生的個體，他們在所處的環(huán)境、接受知識的能力等方面存在著差異。教師應注意發(fā)揮不同學生的特長，使尖子生、中等生、后進生各得其所，都能愉快地接受知識。差異教學探討的是適合學生特點的教學途徑，尤其在常規(guī)班集體教育中如何照顧差異；最終目的，是促進每個學生在原有基礎上都得到最大的發(fā)展，促進自我教育，
3、既注重學生的全面發(fā)展，打好全面的基礎，從素質結構上體現個體內差異的合理性，又要開發(fā)每個學生的潛能和優(yōu)勢。而分層布置作業(yè)正是面向全體學生，考慮各個層面學生的學習需求，使每個學生都能在完成不同難度和不同數量的作業(yè)的過程中有所收獲，并能享受到成功的喜悅，是課堂差異教學的進一步延伸和補充。如何合理的設計并注意作業(yè)的分層布置呢？首先要了解自己學生的個性，并善于區(qū)別對待。在能力品質上，學生存在著個別差異，這種差異隨著學生感受力、觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力的不同而呈現著不同的水平；在興趣和愛好及氣質、性格和性別方面也存在著個別差異。這些差異導致了學生在完成同一水平的作業(yè)中出現了尖子生“吃不飽”
4、，而后進生“吃不了”等問題。那么采取什么措施避免實際操作當中遇到的這些問題？更多資料請訪問：豆丁教育百科一、體現“趣味性”的活動作業(yè)——作業(yè)的布置要講究趣味性。心理學家認為，興趣是最好的老師。在英語教學中，教師應把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的學生，注意發(fā)現和收集學生感興趣的話題或問題，并以此作為作業(yè)的素材，激發(fā)學生英語學習的興趣。活動式作業(yè)突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，能消除簡單重復的弊病，由以往的單調、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。作業(yè)從單一的“抄寫”形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，巧妙結合唱、畫、游戲、制作、收集等學生喜聞樂見的形式，把知識技能的訓練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活
5、動聯系起來，讓作業(yè)富有趣味和吸引力。1．找一找——克服英語作業(yè)的封閉性，讓學生主動從生活中學習英語。在信息時代，學生接觸、學習英語的途徑很多，應該在適當的時候鼓勵學生收看電視、廣播或上網去汲取豐富的課外資源，用生活中的英語來豐富自己的詞匯。2．查一查——引導學生關注社會、參與社會實踐。布置一些與學生生活或實踐緊密結合的作業(yè)，讓學生體會“學有所用”的樂趣。如讓學生去查一查市場上各種水果的價錢，回來后在班上開展一個比賽，看看誰找到的水果類型最多，誰的價錢最便宜。3．畫一畫——讓作業(yè)成為充分展示學生才藝、張揚個性的舞臺。學了lion、tiger、elephant等單詞后，可組織學生用畫圖來掌握這些
6、單詞，比比誰畫得最漂亮。同時也可讓學生運用所學的英語來談談自己的喜好，借此鍛煉口頭表達能力。又如在教授顏色的單詞，如pink,yellow,blue,black,greenetc,可布置學生仔細觀察生活中哪些東西帶有這些顏色，把它們畫下來，并帶來向同學介紹“Theflowerisred.Thestarisyellow.Theskyisblue.…”這樣學生有興趣去做，樂意把自己畫的圖畫向其他同學展示，會努力把頭腦里積累的單詞和句子說出來。作業(yè)就能做到有趣味性，學生在復習所學知識的同時，還激發(fā)了智力潛能，從而更好地接受新知識和進行創(chuàng)造性學習。4．編一編——發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力，增強學生的語言
7、表達能力。例如在教完顏色的單詞后，有的學生自編兒歌：blueblue藍藍的天，greengreen綠綠的草，yellowyellow黃黃的稻子，redred紅紅的太陽，blackblack黑黑的黑板，whitewhite白白的褲子。又如學了“Asktheway”更多資料請訪問：豆丁教育百科后，讓學生自編在馬路、公園、學校等場景的對話，并想象可能遇到的情況，然后用簡潔、地道的英語表達出來。反之，機械的抄寫、重復
