2015年國(guó)培課程計(jì)劃(地理)

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1、徐匯區(qū)初中地理學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)施規(guī)劃（2015年“國(guó)培計(jì)劃”——示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)）徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院?jiǎn)蝹ノ囊?、指?dǎo)思想立足區(qū)域教育發(fā)展實(shí)際，以學(xué)科教學(xué)問(wèn)題、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以“基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化與實(shí)踐”區(qū)域研修項(xiàng)目為抓手，以學(xué)科教研員和區(qū)學(xué)科研修中心組骨干教師為引領(lǐng)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以主題研修為主線(xiàn)，依托學(xué)員集體智慧，形成教學(xué)相長(zhǎng)、互促共贏的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修共同體，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。從個(gè)人、學(xué)校、區(qū)域等層面形成信息技術(shù)推動(dòng)教師課堂教學(xué)、教師教育方式變革的持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)區(qū)

2、域教育品質(zhì)的提升。二、目標(biāo)任務(wù)以解決教學(xué)中的真問(wèn)題、出成果、建資源為目的，通過(guò)教研訓(xùn)一體、網(wǎng)上網(wǎng)下結(jié)合的方式，采用體驗(yàn)反思、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、實(shí)踐跟進(jìn)、總結(jié)提煉研修四環(huán)節(jié)，提高教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)能力。具體目標(biāo)如下：1.開(kāi)展基于教師需求的、問(wèn)題化、主題化、系列化的網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)地理教研活動(dòng)，解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教師教學(xué)能力。2.開(kāi)展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化與實(shí)踐”的地理教研活動(dòng)，建設(shè)基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的教師研修的課例、教學(xué)案例、微課程、教學(xué)視頻等資料庫(kù)。3.在學(xué)科教研員和區(qū)學(xué)科研修中心組骨干教師為引領(lǐng)下，通過(guò)觀

3、看專(zhuān)題講座、學(xué)習(xí)文本資料、在線(xiàn)問(wèn)題研討等形式的對(duì)話(huà)交流，幫助教師診斷和解決教學(xué)問(wèn)題，提高教師合理設(shè)計(jì)與有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，提高老師學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量。4.創(chuàng)新教師研修模式，引導(dǎo)教師“在交流互動(dòng)中啟迪智慧”、“在自我反思中提升”、“在合作研修中成長(zhǎng)”、“在網(wǎng)上網(wǎng)下結(jié)合的教研中豐富資源”，逐步打造成教師學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，形成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)共同體，不斷提升區(qū)域內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)化水平。4三、實(shí)施方式以主題研修為主線(xiàn)，網(wǎng)上網(wǎng)下貫通，交織循環(huán)、貫通一體。參訓(xùn)教師通過(guò)

4、登錄中國(guó)教師研修網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上參加網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，在學(xué)科教研員和區(qū)學(xué)科研修中心組骨干教師指導(dǎo)下，開(kāi)展線(xiàn)上專(zhuān)題學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)、交流討論、問(wèn)題探討、觀點(diǎn)碰撞、研究反思、總結(jié)提升、提交作業(yè)、成果展示、資源發(fā)布，同時(shí)，開(kāi)展線(xiàn)下自主研修、自我探索、主動(dòng)反思、學(xué)習(xí)觀察、實(shí)踐體驗(yàn)、問(wèn)題解決、成果物化（案例分析、課例開(kāi)發(fā)、總結(jié)提煉、成果寫(xiě)作）等研修活動(dòng)。區(qū)校聯(lián)動(dòng)，引領(lǐng)與自主研修結(jié)合，圍繞區(qū)域“基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化與實(shí)踐”重點(diǎn)研修項(xiàng)目，通過(guò)相應(yīng)的主題研究、合作研修、典型示范、教學(xué)實(shí)踐、交流研討、經(jīng)驗(yàn)提煉、反思提升、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等形式，

5、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。落實(shí)教研活動(dòng)課程化，合作研修中豐富教師研修課程資源。結(jié)合區(qū)域、學(xué)校實(shí)際、教師研修特征，針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展分析、研究、實(shí)踐、體驗(yàn)、反思、資料整理、案例分析、課例開(kāi)發(fā)、總結(jié)、寫(xiě)作等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)中不斷深化、在自我實(shí)踐中解決問(wèn)題、在個(gè)體反思中建構(gòu)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，不斷豐富研修課程資源。四、工作開(kāi)展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化與實(shí)踐”網(wǎng)上網(wǎng)下貫通主題系列研修活動(dòng)安排研修模塊主要任務(wù)學(xué)時(shí)開(kāi)發(fā)主體備注線(xiàn)上線(xiàn)下網(wǎng)上學(xué)習(xí)課標(biāo)導(dǎo)讀與微課開(kāi)發(fā)課標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)案例示范55區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教研員和區(qū)學(xué)科研修中

6、心組骨干教師提供樣例指導(dǎo)，教師在引導(dǎo)下研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)發(fā)一個(gè)課標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)案例554基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的指導(dǎo)與案例展示區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教研員和區(qū)學(xué)科研修中心組骨干教師提供樣例指導(dǎo)，教師學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)一個(gè)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)”的案例行為跟進(jìn)學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與案例示范105區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教師學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，上一節(jié)研究刻，展示基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐教師學(xué)習(xí)微課的基礎(chǔ)上選擇自己或同伴的課進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，并在專(zhuān)家指導(dǎo)下反思、改進(jìn)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的案例展示對(duì)實(shí)施的案例分析點(diǎn)評(píng)的微課510感

7、悟反思專(zhuān)家對(duì)教師的教學(xué)研究實(shí)踐課分析點(diǎn)評(píng)的微課55區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院專(zhuān)家對(duì)“教師對(duì)自己或同伴實(shí)踐課分析點(diǎn)評(píng)”的分析與點(diǎn)評(píng)微課55總結(jié)提煉通過(guò)微課、論壇、對(duì)話(huà)交流等方式對(duì)教師參加網(wǎng)上網(wǎng)下混合研修過(guò)程進(jìn)行專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)55區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教師學(xué)習(xí)后進(jìn)行自我總結(jié)合計(jì)課時(shí)80學(xué)時(shí)備注本研修活動(dòng)與資源開(kāi)發(fā)是選取“基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化與實(shí)踐”4項(xiàng)目中一個(gè)主題，以單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施為載體，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、行為跟進(jìn)、感悟反思、總結(jié)提煉四大研修模塊，讓參訓(xùn)教師在體驗(yàn)一個(gè)較為完整的網(wǎng)上網(wǎng)下混合研修過(guò)程的同時(shí)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。五、保障措

8、施1.組織保障成立由區(qū)學(xué)科研修中心組骨干教師組成的網(wǎng)上網(wǎng)下混合研修指導(dǎo)小組，明確工作重點(diǎn)和思路，整體規(guī)劃研修目標(biāo)、內(nèi)容、方法和組織實(shí)施、資源的歸類(lèi)整理上傳等工作。2.制度保障做好研修設(shè)計(jì)的細(xì)化、活動(dòng)記錄、活動(dòng)宣傳、考勤考核、總結(jié)等過(guò)程管理；并及時(shí)收集整理學(xué)員作業(yè)、學(xué)員成果等資料。徐匯區(qū)初中地理學(xué)科坊主2015年10月9日4