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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成地有效策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、實(shí)用文案淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成的有效策略摘要：一個充滿生命活力的課堂，是由許多靈動的生命體組成的動態(tài)過程。不但需要教師圍繞課程目標(biāo)精心預(yù)設(shè)一個高質(zhì)量的教案，還必需在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，以靈動的教育機(jī)智隨時處理各種生成性信息，即時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，有效引領(lǐng)學(xué)生，注重為他們搭建展示的舞臺，用動態(tài)生成的觀念營造真實(shí)、開放的課堂教學(xué)，并及時抓彩、隨機(jī)應(yīng)變，適時進(jìn)行價值引領(lǐng)，讓學(xué)生充分展示思維過程，顯露資源中的“閃光點(diǎn)”，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中時時“以生為本”，時刻關(guān)注變化著的人的整個生命，使課堂教學(xué)充滿學(xué)習(xí)成長的生命氣息，讓教學(xué)更有效地向縱深推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)生成，使課堂呈現(xiàn)
2、“柳暗花明又一村，無心栽柳柳成蔭”的精彩畫面?！ ￡P(guān)鍵詞：精心預(yù)設(shè)；巧設(shè)情景；妙糾錯誤；善用辯論 數(shù)學(xué)新課程要求教師以學(xué)生發(fā)展為中心，賦予學(xué)生發(fā)現(xiàn)的權(quán)利，這種對學(xué)生的關(guān)注，對過程的強(qiáng)調(diào)，對互動的重視，都使得課堂教學(xué)越來越處在一種變化、動態(tài)的場景中,標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案在“活”的課堂里，當(dāng)出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的時候，我們是置若罔聞還是不知所措？如果說，傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外收獲，那么新課程把“生成”當(dāng)作一種價值追求。俗話說，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。沒有預(yù)設(shè)教案的準(zhǔn)備，我們追求的必然變成空中樓閣。特級教師徐斌曾說過：“沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，
3、哪有課堂上的有效引領(lǐng)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。”那怎樣才能讓課堂生機(jī)勃勃，綻放生成的精彩呢？我想如果能以學(xué)生為本，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理預(yù)設(shè)教案，并以靈動的教育機(jī)智呵護(hù)生成，我們的課堂教學(xué)將充盈生命成長的精彩。也就是說生成既要有“預(yù)料之內(nèi)”，也抓住“意料之外”?！ ∫?、精心預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成 課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再好的預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)。但要有精彩的課堂生成，我們必須作精心的預(yù)設(shè)。如果說彈性預(yù)設(shè)立足于課堂教學(xué)的整體謀劃，那么精心預(yù)設(shè)則著眼于局部環(huán)節(jié)的深思熟慮，但又要精心而不精細(xì)。精細(xì)是絲絲入扣，滴水
4、不漏，天衣無縫，生成就無立錐之地。精心則表現(xiàn)為教師深入發(fā)掘教材、積極引導(dǎo)學(xué)生，課堂上教師不經(jīng)意間追問一個問題、創(chuàng)設(shè)一種情境、給出一道習(xí)題，看似“信手拈來”，卻是教師精心預(yù)設(shè)的結(jié)果。預(yù)設(shè)也是一種生成，在意料中促進(jìn)的生成?！ ?biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案在備《乘法口訣》這一課時，就無意中聽到我的小侄兒在搖頭晃腦的背到“一二得二，一三得三”，小侄兒還在讀幼兒園呢！是啊，現(xiàn)在的孩子的文具盒、玩具計數(shù)器等許多地方不都印著乘法口訣表嗎？二年級的孩子或許對乘法口訣表并不是那么陌生，可能知道其中的一句或是幾句，但他們真的弄懂了嗎？他們也許只是知其然而不知其所以然。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程
5、標(biāo)準(zhǔn)》中不是也指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”想到這兒，我不禁自覺的調(diào)整了自己的預(yù)案。上這節(jié)課時，果然，一進(jìn)教室，就有幾個機(jī)靈鬼迫不及待的向我展示“一一得一，一二得二，二二得四”，面對此，我微微一笑，在黑板上寫下這樣幾個算式：9＋9＋9＋9＋9＋9＋9、8＋8＋8＋8＋8＋8、6＋6＋6＋6＋6，然后說：“大家的乘法口訣背得可真好， 那 老師和大家先來進(jìn)行一次口算比賽，比誰算得又快又準(zhǔn)！”結(jié)果，當(dāng)然是我贏了！同學(xué)們不服氣，說：“你是老師，比我們大，當(dāng)然算得快！”我神秘的說：“老師之所以算得快是因?yàn)槔蠋熡幸粋€法寶?！?/p>
6、略作停頓，我接著說，“其實(shí)你們也有這個法寶，只是你們不會運(yùn)用它而已”“我們也有？”學(xué)生們滿臉驚詫?！斑@個法寶就是——乘法口訣，同學(xué)們雖然會背，但不了解它，所以它就不會為你服務(wù)。這節(jié)課我們就來了解它，運(yùn)用它。然后再進(jìn)行一次比賽，好嗎？”接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生格外的專注，認(rèn)真?！ ∪绻麤]有課前的精心預(yù)設(shè)，我不知道這堂課會是什么樣，也許會大發(fā)雷霆，也許會熟視無睹？我高興自己有了課前的深思熟慮，精心預(yù)設(shè)，使我在課堂教學(xué)中沉著穩(wěn)定、從容不迫，促進(jìn)了生成、演繹了精彩，提升了師生在課堂教學(xué)中的互動質(zhì)量。只有充分的預(yù)設(shè)，才能促進(jìn)生成，才能運(yùn)籌帷幄，決勝千里?？梢哉f，精彩
7、的動態(tài)生成來源于課前的精心預(yù)設(shè)，沒有備課時的全面考慮和周密設(shè)計，就很難有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成，沒有上課前的未雨綢繆，就不會有課堂中的游刃有余?！ 《?、巧設(shè)情景，開放課堂 標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，將課堂環(huán)境由封閉狹隘走向開放拓展勢在必行。課堂教學(xué)不再以延續(xù)教案預(yù)定思路、帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，而應(yīng)以營造適宜的課堂生態(tài)場景、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)全程為宗旨。所以新的課堂要求我們教師要摒棄那種“一問一答’式的，沒有給學(xué)生足夠的思考空間，不能動態(tài)生成的教學(xué)模式，要巧妙地創(chuàng)造一種開放、
8、和諧、愉快的，能喚起求知欲望，主體意識得到真正體現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生能在課堂上不斷生成促進(jìn)課堂發(fā)展的教學(xué)
