我對遠(yuǎn)程研修的看法

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1、我對遠(yuǎn)程研修的看法?遠(yuǎn)程研修給我們帶來了學(xué)習(xí)的新理念新篇章，研修的目標(biāo)就是提高老師的教育教學(xué)水平，提高自身的業(yè)務(wù)水平，讓老師多年來困惑的問題得到專業(yè)的指導(dǎo)。糾正以往的低效，無用，沒有連續(xù)性的教研活動和聽評課。讓我們脫胎換骨，努力加油吧遠(yuǎn)程研修的最終目標(biāo)就是希望每一個教師在教學(xué)思路、師生關(guān)系等各方面上都有所轉(zhuǎn)變，這需要我們每個人全身心地投入，珍惜機(jī)會，學(xué)以致用！通過學(xué)習(xí)，我對教學(xué)的認(rèn)識發(fā)生深刻的變化，下面是我的一點體會：第一、教育觀念的更新1、、學(xué)生觀變了。新課程以“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。教師要關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生情緒生活和情感體驗；關(guān)注學(xué)生的道德生活和

2、人格養(yǎng)成。教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學(xué)活動，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。2、課程觀變了。教師不再是課本知識的消極解釋和課程的忠實執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。學(xué)生獲得知識的來源也廣闊了，可以是從電視上，也可以是從網(wǎng)絡(luò)，也可以從書上等等。3、教學(xué)觀變了。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號，從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。我們學(xué)校組織教師進(jìn)行聽評課活

3、動，如果聽哪個老師的課，他所采用的方式還是老師講，學(xué)生聽，老師說，學(xué)生記的方式，那么這個老師的課就被一票否決了，因為他沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與課堂的效果差，都不可能成為一節(jié)好課。4、評價觀變了?，F(xiàn)在的評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。學(xué)校開展的第二課堂活動，就是來培養(yǎng)和發(fā)展這些學(xué)生的一些才能。第二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式以自主、合作和探究為主。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講學(xué)生聽、老師寫學(xué)生記、老師問學(xué)生答

4、，整個教學(xué)過程是教師“一言堂”、“滿堂灌”。面對心理品質(zhì)各異的學(xué)生采用同一的教學(xué)模式，同一的教育手段，不顧學(xué)生的興趣，也不容其對某一特殊問題產(chǎn)生興趣，一旦產(chǎn)生了，卻常常被施以“不要節(jié)外生枝”，“不要分散精力”等等的“諄諄教誨”。這樣，學(xué)生不僅失去了思考的興趣和表現(xiàn)自我的機(jī)會，而且失去了求知的興趣和主動權(quán)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種被動的學(xué)生方式，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在課堂教學(xué)中不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時教師還要處理好講與不講的問題。在這樣的環(huán)境中，

5、學(xué)生才能積極主動的展開思考，才能敢說敢問敢動手，學(xué)生的興趣和創(chuàng)造欲望才能被激活起來，使他們變厭學(xué)為樂學(xué)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并從中發(fā)現(xiàn)自我，體驗自身價值，增強學(xué)習(xí)信心。正如前蘇聯(lián)的一位學(xué)者所說的那樣：“重要的是創(chuàng)造一種生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無拘無束地討論問題，討論自己的觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)”。第三、教師角色與教學(xué)行為變了新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作和探究為主；而教師也更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者。教師因遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，教師

6、的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。這將同時帶來一個更為民主、平等的師生關(guān)系。教師不應(yīng)該成為課堂活動的唯一中心，應(yīng)該更多的成為一位平等交流的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動的組織者，正確的引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。