信息技術(shù)讓語文課堂錦上添花

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1、信息技術(shù)讓語文課堂錦上添花澄城縣北關(guān)中學(xué)崔桂紅4信息技術(shù)讓語文課堂錦上添花作者單位：澄城縣北關(guān)中學(xué)崔桂紅摘要：在新的教學(xué)改革浪潮下，信息技術(shù)正以排山倒海之勢點亮語文課堂，這篇論文從四個方面闡述了信息技術(shù)與語文課的整合給語文課堂帶來了生機(jī)與活力，擴(kuò)大了課堂知識容量，為深入解決教學(xué)問題提供可能。只有強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，才能打造高效語文課堂。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學(xué)科整合情境導(dǎo)入問題情境網(wǎng)上查詢資料匯編學(xué)生主體高效課堂正文：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活與學(xué)習(xí)情境，讓

2、學(xué)生設(shè)身處地地感受，是學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情境有多種方法，其中運(yùn)用信息技術(shù)為語文課堂創(chuàng)設(shè)情境，是新課改形勢下最具魅力的一種教學(xué)手段，它可以讓語文課堂錦上添花。一、用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，讓開課異彩紛呈。著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，它會像磁石一樣把他們牢牢吸引住?！?《智取生辰綱》一課開課的《好漢歌》，《楊修之死》開課的《滾滾長江東逝水》，它們都以歌曲特有的雄渾和古樸，為學(xué)生翻開了歷史的天空，學(xué)生仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，經(jīng)受著刀光劍影的洗禮。學(xué)生學(xué)習(xí)課文頓時興趣十足。在以“青春”為主題的綜合實踐活動中，我用《青

3、春進(jìn)行曲》為背景音樂，由學(xué)生挑選的男女主持人配樂朗誦散文詩《青春隨想》，音樂的渲染，多媒體畫面的展示，聲情并茂的朗誦，很快把學(xué)生帶入美好的意境中，直奔這堂課的主題。開課的第一錘敲得又響又有力，為整個課堂教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓重難點迎刃而解。信息技術(shù)是將教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中的時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運(yùn)用于多媒體技術(shù)，將文字，圖畫、聲音等各種電子文本進(jìn)行合成。這種藝術(shù)具有強(qiáng)烈的吸引力、表現(xiàn)力和感染力，兩者完美結(jié)合能讓學(xué)生猶如身臨其境，這也非常有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。例如，在《智取生辰

4、綱》的教學(xué)中，播放有關(guān)的電視劇，曲折的情節(jié)，栩栩如生的人物，雄渾的音樂背景，深深地吸引住了學(xué)生。他們?nèi)褙炞⒌芈犞?，盡情地欣賞著黃泥岡松樹林那精彩的斗智場面，人物形象躍然眼前。4平時很難歸納的人物形象、主題，此刻都水到渠成地點化了。這種情景再現(xiàn)法，其要義是跨越時空阻隔，進(jìn)入文本所描述的具體情境，讓學(xué)生因知事論時而評人，又因評人而反觀課文用語，咀嚼句中的真實內(nèi)涵，最終實現(xiàn)對課文的有效學(xué)習(xí)。三、用信息技術(shù)匯編資料，讓學(xué)生視野更開闊。利用多媒體技術(shù)，還可將大量的信息資料收集匯編，豐富課件內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)難為易。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《出師表》時，有關(guān)諸葛亮的其他情節(jié)、歇后

5、語等，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上查找，并以課件形式精彩展現(xiàn)，使人物形象分析得更切入、更豐富。在指導(dǎo)學(xué)生完成單元試卷和綜合性復(fù)習(xí)題時，課外的文言文閱讀常常是學(xué)生解答問題、教師講解問題的難點。對于課外的文言文段落，學(xué)生總希望老師講清楚講明白。為此，便讓學(xué)生網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)相關(guān)的有關(guān)資料。把課外內(nèi)容和課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，深入淺出，取得了比較好的教學(xué)效果。2012年6月份，在指導(dǎo)學(xué)生完成一套期末練習(xí)題時，有一段關(guān)于“信陵君”的文言文，學(xué)生感到比較生疏，就讓他們網(wǎng)上查找。學(xué)生在網(wǎng)上找到了這段文言文，它選自《戰(zhàn)國策》里的《唐雎說信陵君》，并查到了譯文。然后，學(xué)生結(jié)合這些資料解答相關(guān)習(xí)題，就比較輕松了。四

6、、用信息技術(shù)巧設(shè)問題，讓學(xué)生思維更活更新。威特海默在《創(chuàng)造性思維》中指出：“教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計一項重大任務(wù)或問題，以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體；設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境，以4誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與解決問題的能力?！痹凇吨侨∩骄V》結(jié)課時，我在大屏幕上打出“吳用等在劫取生辰綱時動用人之多，手段之神奇，搶劫數(shù)目之大，這樣的行為在今天的法律面前該不該判刑？”一石激起千層浪，學(xué)生興趣盎然，在“義與法”的不同角度去辯論，各抒己見。他們認(rèn)為：楊志押運(yùn)的是不義之財，不該屬于統(tǒng)治階級，法律維護(hù)的是人民群眾的合法財產(chǎn),所以不該判

7、;但是，在今天法律面前人人平等,只要在行為上……課堂上學(xué)生討論激烈,文章主題得到了深刻透析,學(xué)生思維也在激辯中訓(xùn)練得更活更新穎.鮮活的思維是智慧激蕩的搖籃，在語文課堂教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體來巧設(shè)問題，能使學(xué)生思維更鮮活。在教學(xué)中，我盡量不打斷學(xué)生的提問和回答,滿足學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生唱主角,變教堂為學(xué)堂,把讀書思考的時間還給學(xué)生，使他們自始至終保持新鮮感,保持思考狀態(tài)，自然提高了課堂效率。信息技術(shù)打破了語文教學(xué)傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的一言堂模式，為語文課堂注入了生機(jī)與活力，