構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略研究

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1、《構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略的研究》結(jié)題報(bào)告《構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略的研究》課題，于2009年6月立為雁江區(qū)普通教育科研課題項(xiàng)目，并開始在我校實(shí)踐，再進(jìn)行普及。經(jīng)過課題研究組成員二年多的努力，已完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并申請(qǐng)結(jié)題。一、課題背景在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題，課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建有效課堂的途徑。特別是在推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時(shí)，改變以往那些熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育的今天，創(chuàng)造有效課堂，是每一個(gè)老師必須面對(duì)的問題。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命

2、價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實(shí)處.二、課題研究的理論基礎(chǔ)馬克思主義理論認(rèn)為：“人的根本基礎(chǔ)是人具有主觀能動(dòng)性，能從事自覺的活動(dòng)，可駕馭自身的發(fā)展。教育是人發(fā)展自身的實(shí)踐活動(dòng)，作為主體和能動(dòng)的人所接受的教育應(yīng)該是主動(dòng)發(fā)展的教育，而不是被動(dòng)的教育。因此，教育必須使學(xué)生以其自身發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)參與全過程”。法國教育家也盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭《愛》商務(wù)印書館1978年版，第349頁）。英國教育家羅素也認(rèn)為“（教育）是一種很難傳授的藝術(shù)”（羅素：《教育的目的》人民教育出版社1980年版第114頁）?，F(xiàn)

3、代教育家、全國特級(jí)教師魏書生也說過，教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，成為社會(huì)有用的人?！稑?gòu)建有效課堂教學(xué)策略的研究》這一課題的提出的理論基礎(chǔ)就是實(shí)事求是，也是著名教育家的理論闡述，他們的著作為我們的實(shí)踐與研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。三、課題研究的設(shè)計(jì)（一）研究的目標(biāo)：1、探索有效課堂教學(xué)的操作策略2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主探究的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量3、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高其教學(xué)水平（二）本課題研究對(duì)象。雁江第四中學(xué)教師和初二初三的全體學(xué)生。（三）課題研究的步驟本課題的實(shí)驗(yàn)研究，將分三個(gè)主要階段：第一階段：2009年6月—2009年12月

4、（醞釀起步階段）1、收集資料。2、成立課題研究小組。3、設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱。4、擬定研究與調(diào)查方案。5、設(shè)計(jì)、論證、咨詢專家。6、申請(qǐng)立項(xiàng)。第二階段：2010年1月—2011年6月（實(shí)施深化階段）1、召開研討會(huì)，進(jìn)行研究任務(wù)分工。2、研究人員到相關(guān)單位釆集數(shù)據(jù)和信息。3、咨詢有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家。第三階段：2011年7月—2011年12月（結(jié)題推廣階段）1、整理研究資料。2、召開專題研討會(huì)。3、進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。4、撰寫工作報(bào)告，結(jié)題報(bào)告。5、咨詢有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家，修改結(jié)題報(bào)告。6、準(zhǔn)備結(jié)題材料，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。四、課題研究成果探索出了提高課堂教學(xué)有效性的操作策略：（一

5、）加強(qiáng)教師的專業(yè)培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)落實(shí)每周定時(shí)的理論學(xué)習(xí)。提倡教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己。如學(xué)習(xí)《新課程》理論，學(xué)習(xí)《教材教法》，學(xué)習(xí)《優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實(shí)例》，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等。1、要求教師樹立三種意識(shí)。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師樹立了正確的教學(xué)理念，才能使課堂教學(xué)有效起來。主體意識(shí)。課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。如

6、黃涌老師在物理教學(xué)中，在教學(xué)《力》這節(jié)新課時(shí)，老師帶了一個(gè)排球，上課時(shí)將排球用力打在墻上（球飛出去并被反彈回來），接著讓學(xué)生用手拍打課桌，并說出感受（痛），然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的兩個(gè)活動(dòng)說出自己觀察到的現(xiàn)象和感受，從而導(dǎo)入到新課《力》的學(xué)習(xí)中去。啟發(fā)意識(shí)。課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)的有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。民主意識(shí)。教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“畫地為牢”、“以我

7、為準(zhǔn)”、“惟我獨(dú)尊”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生的平等對(duì)話，淡化教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)不只是單純的知識(shí)傳遞，它還是師生情感互動(dòng)的過程。教師要立足于“促進(jìn)者、參與者、合作者”的身份，營造接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛，建立和諧、寬松、平等、民主的合作平臺(tái)。2、切實(shí)做到課堂教學(xué)方式多樣化。在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)語文教學(xué)中要采用多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)口辯論、動(dòng)手操作、角色扮演等活動(dòng)方法激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生一定的情感目標(biāo)。我們?yōu)榇俗隽司牡?/p>