淺談基于和諧教育視角下的高校師資隊(duì)伍建設(shè)研究

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1、淺談基于和諧教育視角下的高校師資隊(duì)伍建設(shè)研究　　[論文關(guān)鍵詞]和諧教育　高校師資建設(shè)　　[論文摘要]教育的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才,和諧教育的現(xiàn)代內(nèi)涵就是指教育內(nèi)外部的和諧。教育的和諧發(fā)展表現(xiàn)在教育自身內(nèi)部的和諧和教育在社會(huì)發(fā)展中的和諧,而高校師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展直接決定著和諧教育的質(zhì)量,決定著學(xué)生全面、健康和諧的發(fā)展?！　　　?和諧教育的理論、淵源和現(xiàn)代內(nèi)涵　　和諧教育的理論與實(shí)踐在歷史上最早起源于古希臘,亞里斯多德最早提出了適應(yīng)自然的和諧發(fā)展的思想。他認(rèn)為教育應(yīng)遵循自然,遵循人的心理發(fā)展規(guī)律,把德育、體育、智育結(jié)合起來。到了17世紀(jì),捷克著名教育

2、家?guī)炖啄崴箯?qiáng)調(diào)了人要和諧發(fā)展的必要性,認(rèn)為教育就是要培養(yǎng)身心各方面和諧發(fā)展的人,強(qiáng)調(diào)教育一定要適應(yīng)宇宙中的自然法則,適應(yīng)人的年齡和自然天性。和諧教育是指通過教育使個(gè)體身心得到和諧發(fā)展,使他們?cè)谒季S、認(rèn)知、情感、人格等各方面和諧自由發(fā)展。和諧教育與傳統(tǒng)教育相比較,更加注重人的全面發(fā)展,以及強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào),更加注重教育內(nèi)外部關(guān)系的協(xié)調(diào)?！　?和諧教育視野下的高校師資隊(duì)伍建設(shè)　　2.1建立學(xué)校管理的和諧機(jī)制,實(shí)現(xiàn)教師生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的高度和諧統(tǒng)一5　　教師的最高境界是把教育當(dāng)作幸福,這樣才能使教育具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、永恒的活力和強(qiáng)大的魅力,才能吸引更多的人去從事

3、教育工作。但同時(shí),教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群,表現(xiàn)為情緒消退,個(gè)性化和成就感降低。要打造一支高素質(zhì)和諧師資團(tuán)隊(duì),所要關(guān)注的不僅是教育理論實(shí)踐方式、方法和技術(shù)等問題,更重要的在于讓教師在不斷的自我反思中建構(gòu)新的生命價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值觀,追求一種高位的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),并且在這個(gè)過程中體會(huì)和享受職業(yè)內(nèi)在無法替代的尊嚴(yán)、幸福和價(jià)值。只有如此,才能讓每一位教師在學(xué)習(xí)和發(fā)展的進(jìn)程中展示出自己的生命活力和創(chuàng)新品質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的高度和諧統(tǒng)一?！　?.1.1實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生平行發(fā)展的和諧統(tǒng)一　　學(xué)生是教師外在的體現(xiàn)者,應(yīng)把學(xué)生看作是教師的體外“自我”,教師要通過教育教學(xué)活動(dòng)將

4、自己的本質(zhì)外化成無數(shù)的體外自我,同時(shí)學(xué)生又是教師內(nèi)在的體現(xiàn)者,教師應(yīng)借學(xué)生之身巧妙地展現(xiàn)自己,為自己塑造一個(gè)不朽的精神。這樣教育就不是以損失教師來造福學(xué)生,而是教師不斷超越自我,并達(dá)到“不朽”的一系列活動(dòng)與過程。學(xué)生的成長(zhǎng)并不是對(duì)教師生命的剝奪,它是教師職業(yè)價(jià)值的最終實(shí)現(xiàn)和生命的最終肯定?！　?.1.2實(shí)現(xiàn)教師角色自我與個(gè)性自我的和諧統(tǒng)一5　　教師既是一種角色,也是一種個(gè)性。作為一種角色,教師要按照職業(yè)所要求的規(guī)范和原則行事,作為一種個(gè)性,教師要對(duì)自己的內(nèi)在需求即情感世界加以真實(shí)地把握。幸福的教師是角色自我與個(gè)性自我的和諧統(tǒng)一。優(yōu)秀教師都是在超越了角色自我之后展示出豐

5、富的個(gè)性自我。他們的教育活動(dòng),往往是最具個(gè)性魅力的藝術(shù),也只有那些有個(gè)性魅力的老師才是學(xué)生可親可敬的模范教師,也只有那些有個(gè)性特色的教育活動(dòng)才能贏得學(xué)生的信賴、支持和投入。只有允分地張揚(yáng)個(gè)性、肯定自我才能使教師成為一件讓人幸福,令人羨慕的職業(yè),才能吸引更多的人去追求和實(shí)踐?！　?.2營(yíng)造民主、寬松、和諧的校園氛圍,實(shí)現(xiàn)外部環(huán)境與教師心智模式的高度和諧統(tǒng)一　　2.2.1注重教師3Q的協(xié)調(diào)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)心智模式與人際環(huán)境關(guān)系的和諧統(tǒng)一　　高校教師需要在IQ(智力商數(shù)),EQ(情緒商數(shù)),AQ(逆境商數(shù))構(gòu)成的3Q方面實(shí)現(xiàn)全面、健康、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。有了較高的IQ,才能盡心盡力

6、且高效的做好教學(xué)和科研工作、為社會(huì)提供高質(zhì)量的服務(wù);有了較高的EQ,才能與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行友善、高效、和諧的交流和溝通,建立起互愛、團(tuán)結(jié)、和睦的師生情誼和同事情誼;有了較高的AQ,才能在遇到問題面對(duì)挫折、身處逆境時(shí),不氣餒、不放棄,冷靜分析和全面思考,理智的去分析問題和解決問題,實(shí)現(xiàn)心智模式與人際關(guān)系環(huán)境的和諧統(tǒng)一。　2.2.2培育教師愛校與樂教的思想意識(shí),實(shí)現(xiàn)心智模式與教學(xué)環(huán)境的和諧統(tǒng)一5　　高校教師如果沒有樹立起一種熱愛教育教學(xué)工作和愛校如家的思想意識(shí),就會(huì)逐漸喪失職業(yè)素養(yǎng),敬業(yè)意識(shí)也會(huì)越發(fā)淡薄?；诖?需要從高校教師的思想意識(shí)和思維方式上入手,通過一些寓教于

7、樂的講座、學(xué)習(xí)組、研討班等活動(dòng),培育樂于教育教學(xué)事業(yè)的思想和熱愛學(xué)校的意識(shí),在思想意識(shí)上牢固樹立起教師職業(yè)的崇高感和校園的歸屬感。高等教育的兩大功能是教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì),這也是衡量高校教師的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。教師要明白真正衡量一個(gè)教師價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)不是所教學(xué)生的多少、教研論文的數(shù)量、職稱的高低,而是教學(xué)上是否為人師表獨(dú)具個(gè)性,科研上是否不斷創(chuàng)新,服務(wù)上是否為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步創(chuàng)造了價(jià)值或做出了貢獻(xiàn)。只有將愛校、樂教、服務(wù)的價(jià)值理念貫穿教師職業(yè)的始終,才能實(shí)現(xiàn)教師心智模式和教學(xué)環(huán)境的和諧統(tǒng)一。　　2.3終身學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)與時(shí)代發(fā)展的高度和諧統(tǒng)一　　2.3.1不斷