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《淺談新課程背景下數(shù)學學習方式的轉變》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺談新課程背景下數(shù)學學習方式的轉變長沙教育學院（410006）唐海川本次課程改革的一個重要宗旨就是要解決現(xiàn)行課程體系中存在的諸多弊端，比如：知識技能取向的課程目標，繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容，單一的課程結構，過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的課程實施，選拔取向的課程評價等等。為此，新課程針對每一種弊端都提出了改進的方向，例如：為了改變現(xiàn)行課程目標過于注重知識技能的價值取向，新課程確立了以“知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”三個方面的整合作為新課程目標的價值取向，從而使學科教育的中心由學科轉向教育，體現(xiàn)了以人為本的教育思想；又如
2、，為了改變現(xiàn)行課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，新課程倡導新的教學觀并致力于轉變學生的學習方式?？梢?，轉變學生的學生方式是本次課程改革的一項核心任務。一、學習方式的意義學習方式是指學生在完成學習任務過程中的基本行為特征和認知心理傾向，它不僅包括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。學習方法、手段、途徑是學習方式的外在表現(xiàn)，學習態(tài)度、品質(zhì)、精神是學習方式的內(nèi)在表現(xiàn)。學習方式的問題歷來是各種教學理論流派爭論的焦點。之所以這樣，我們認為主要是以下幾個方面的原因：15第一、學習
3、方式對學習過程和學習結果有較大的影響。從行為主義、認知主義到建構主義學習方式的演變和發(fā)展過程來看，學習方式在學習過程中所起的作用越來越重要。事實上，學生厭學，學業(yè)成績不好或進步遲緩，多數(shù)是因為學習方式不當造成的。相反，每一個學業(yè)上取得優(yōu)異成績的學生一定伴隨著一個良好有效的學習方式。反思學生的學習實踐，我們就會發(fā)現(xiàn)，那些課前不預習，課后不總結，甚至連作業(yè)也不愿完成，課中依賴老師的講授，自己則不愿意動手、動腦、動口，訓練時不愿思考和鉆研，遇有一定思維份量的問題就回避，書寫馬虎、不工整、不規(guī)范等不良的學習方式往往是導致學生學業(yè)成績不理想的主要原因
4、。正因為如此,所以我們才強調(diào)老師在教學中要加強對學生學習方式的指導。第二、學習方式對學生的終身學習和終身發(fā)展有較大的影響。不同的學習方式對學生發(fā)展的影響是不同的。以觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集、整理、思考、推理、交流和應用為主要方式的學習，能促進學生的智能發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，而且這種能力和素質(zhì)一經(jīng)形成，即能遷移到他們今后的生活、學習和工作中去，發(fā)揮積極的作用。因此，這些學習方式有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。相反，死記硬背、機械重復、被動依賴的學習方式則只能窒息人的思維和智力，摧殘人的學習愿望和興趣，不僅不
5、能促進學生的發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。第三、學習方式要求有與之相應的教學方式。學生的學習方式在很大程度上取決于教師的教學方式。注入式的教學方式只能導致被動接受的學習方式，而體現(xiàn)生活性、發(fā)展性、生命性的15教學方式才能使體現(xiàn)教育發(fā)展、適應社會需要的三大精神：自主精神——自覺、積極、主動、獨立、反思、自控、自律、責任感、使命感；合作精神——觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享、助人、交流、交往；探究精神——思考、質(zhì)疑、批判、懷疑、超越、發(fā)現(xiàn)、研究得以弘揚和彰顯，才能改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成體現(xiàn)學生主體性的多樣化的學習方式。因此
6、，要改變學生的學習方式，得先改變教師的教學方式。總之，學習方式對學生的學習過程和結果，對學生的發(fā)展，對教師的教學方式都能產(chǎn)生重大的影響，關注學生的學習方式在當前新課程改革的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。二、傳統(tǒng)的學習方式及其弊端1、傳統(tǒng)學習方式的特征我們首先來看看對傳統(tǒng)課堂的一些評價：鏡頭一：“老師講、學生聽；老師問、學生答；老師寫、學生抄；老師給、學生收?！辩R頭二：“課堂成了演出‘教案劇’的舞臺，教師是‘主角’，學習好的學生是主要的‘配角’，大多數(shù)學生只是不起眼的‘群眾演員’，很多情況下只是‘觀眾’與‘聽眾’?！辩R頭三：“從上課開始一直到
7、下課，教師忙著給學生講概念的理解，講定理的證明、公式的推導（直截了當?shù)馗嬖V學生如何證、如何推），講例題的解法（也是直截了當?shù)馗嬖V學生如何解，末了，給學生總結一下解題方法和技巧，讓學生記住。），強調(diào)注意事項和記憶重點?？谌魬液?，不辭辛勞。講的任務完成之后，緊接著的就是對學生進行題型訓練，訓練中如果15學生對某一題型的解答‘套路’達不到條件反射的程度，那么老師就會讓學生繼續(xù)練習同類型的題目，直到他們熟練掌握其解法。這就是多數(shù)數(shù)學老師的課堂表現(xiàn)。那么，在這樣的課堂里，學生又是何種狀態(tài)呢？溫順地聆聽，忙碌地抄記，機械地模仿，膽怯地答問，還有就是緊瑣
8、眉頭的操練，逆來順受，苦不堪言?！睆囊陨蠈鹘y(tǒng)課堂的描述中我們不難看出，傳統(tǒng)的課堂幾乎由教師所控制，課堂的絕大部分時間里都是教師在根據(jù)教案預設的內(nèi)容進行著單獨的表演，學生的學習完
