淺談新課程背景下語文的學(xué)習(xí)方式

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淺談新課程背景下語文的學(xué)習(xí)方式　　黃月旋 福建廈門市詩坂中學(xué)　　我們教師要根據(jù)時(shí)代的需要不斷地調(diào)整培養(yǎng)人才的方式，不斷地探討新的教育途徑。在此，根據(jù)語文新教材的特點(diǎn)和目前的教育理念，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勗谡Z文教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)?！　?．創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)　　創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于激發(fā)學(xué)生迫切弄清未知事物的心理，迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮心態(tài)，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)的“自我需要”。記得在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境問題：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文的插圖，那位光著身子的人就是皇帝?；实蹫楹喂庵碜?？因?yàn)樗芨F買不起衣服，還是他正在進(jìn)行泳裝表演呢？”剛說完，同學(xué)們就哄堂大笑。很多同學(xué)舉手回答問題，都能抓住文中的關(guān)鍵語句，并且理解得相當(dāng)準(zhǔn)確。創(chuàng)設(shè)這個(gè)問題，雖簡單，卻猶如一粒“開心糖”，很自然地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩欣斫饬宋恼碌闹行?，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的?！　?．利用良好的師生互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)造機(jī)會(huì)　　“師生互動(dòng)”實(shí)際上是師生雙方的信息傳遞和情感交流的活動(dòng)，是在相互平等、相互尊重、相互信任的良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，使學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快地去學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，極好地創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在上《理想》一課時(shí)，可采用由教師引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，學(xué)生自主參與的形式。該文是一首哲理詩，可讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和自身的體會(huì)來加強(qiáng)理解?？梢赃@樣導(dǎo)入——“理想”在詞典上的解釋是對(duì)未來事物的想像或希望，或是對(duì)未來的設(shè)想。每一個(gè)人、每一個(gè)民族、每一個(gè)國家，在不同的時(shí)期都有不同的理想。今天請(qǐng)一位同學(xué)充當(dāng)老師的角色來主持課堂，讓在座的同學(xué)包括“我”在內(nèi)都談?wù)勛约旱睦硐搿Ｍ瑢W(xué)們看到老師和他們一樣坐在講臺(tái)下，身心放松了許多，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛相當(dāng)活躍、輕松。這時(shí)，許多同學(xué)會(huì)要求老師也談?wù)勛约旱睦硐?。根?jù)實(shí)際情況，教師可適當(dāng)補(bǔ)充、小結(jié)或引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步的討論。比如：“我”的理想是希望每一個(gè)同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望。但美好愿望能很輕松、順利地實(shí)現(xiàn)嗎？詩人所說的“理想”是什么樣的理想？沒有理想的人生快樂嗎？從而在良好的師生互動(dòng)活動(dòng)中不斷解決問題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。　　3．采用形式多樣的教法，維持動(dòng)機(jī)　　形式多樣的教法才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。中學(xué)語文文章體裁較多，可以因文設(shè)計(jì)教法。① 內(nèi)容淺近、故事性強(qiáng)的可以采用表演式。如《皇帝的新裝》、《寓言四則》等可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的人物性格特征，練習(xí)朗讀和對(duì)話，來體現(xiàn)人物的動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)。②科學(xué)性較強(qiáng)的文章，如《化石吟》、《看云識(shí)天氣》等，則可讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，提前查找相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流、補(bǔ)充，以豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。③ 想像力極為豐富的文章，如《郭沫若詩兩首》、《女媧造人》、《盲孩子和他的影子》等，教師可提出一些能夠喚起學(xué)生豐富想像力的問題，讓學(xué)生展開想像的翅膀，比如用自己的話描述《郭沫若詩兩首》里的想像世界等?！　『献鲗W(xué)習(xí)的目的是切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；但合作學(xué)習(xí)應(yīng)有節(jié)制，不能為合作而合作。討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且合作的形式應(yīng)多樣化、合理化。這就需要教師精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)?！　?．主題要鮮明，目的要明確　　主題鮮明，目的明確，這樣，每個(gè)小組的成員都會(huì)期望自己的伙伴努力，自己也會(huì)加倍努力，小組成員之間會(huì)保持一種和諧的伙伴關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，共同發(fā)展。這樣的合作學(xué)習(xí)能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于共同完成任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神?！　?．要有明確的時(shí)間限制　　選擇一些具有合作價(jià)值的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們要讓學(xué)生明確每次合作的時(shí)間限制，既要保證每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng)，又要限制某些與話題無關(guān)的無休止的爭吵。如《理想》一文中“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”，對(duì)于這兩句話的理解，不同的個(gè)體有不同的體會(huì)，也就有不同的看法，教師可適當(dāng)介入，并明確給出的時(shí)限。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，也有利于督促學(xué)生積極參與本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！　?．合作的形式要得當(dāng)　　要根據(jù)語文學(xué)科具 體學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異，甚至家庭情況、社會(huì)背景及個(gè)人的性格、脾氣等的差異來決定合作的形式，可由兩個(gè)人組成小組，也可由四個(gè)人組成，或?qū)⒁粋€(gè)班級(jí)分成較大的幾個(gè)小組。如語文課本中的古詩詞背誦，最好的合作形式就是倆倆成組，可相互檢查，相互督促，共同完成；對(duì)于具有辯論性質(zhì)的話題，可由四個(gè)人或更多的一些人組成一組，這樣有利于問題的思考，有利于交流、表達(dá)并最終解決問題?！　?．適當(dāng)評(píng)價(jià)　　合作學(xué)習(xí)一般不需要正規(guī)的測評(píng)，但適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高同學(xué)間的合作效率?？刹捎帽頁P(yáng)法、分組記憶法、最佳成員評(píng)比法等等。這樣，也有利于小組成員互相督促，互相幫助，共同進(jìn)步?！　√骄啃詫W(xué)習(xí)應(yīng)是指學(xué)生基于自身的興趣，在教師的引導(dǎo)下，從社會(huì)和自身的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。形式多樣的探究活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決未發(fā)現(xiàn)和未解決的問題，最終達(dá)到獲取知識(shí)的目的?！　?．提出疑難問題或啟動(dòng)審美情感，激發(fā)興趣　　在教授科學(xué)知識(shí)性較強(qiáng)的文章如《看云識(shí)天氣》時(shí)，我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：“同學(xué)們，文章的內(nèi)容你們都弄懂了嗎？文中‘朝霞不出門，晚霞行千里’ 把老師弄糊涂了。人多力量大，讓我們一起來解決問題?！眴栴}一出，學(xué)生們的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，連老師都搞不清，真有意思！這樣，學(xué)生會(huì)更進(jìn)一步帶著問題進(jìn)行探究閱讀。在教學(xué)《春》、《濟(jì)南的冬天》等描繪大自然的文章時(shí)，教師一定要充分啟動(dòng)學(xué)生的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章里美的景物、美的語言、美的情感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生欣賞精彩語句的興趣?！　?．引導(dǎo)學(xué)生充分利用相關(guān)資料，深入學(xué)習(xí)　　探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并思考研究、查閱資料，進(jìn)而解決問題并最終形成能力的過程。因此，教學(xué)過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)通過學(xué)生思考還難以解決問題時(shí)，就要引導(dǎo)他們查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步深入思考研究，進(jìn)而最終解決問題。如在教學(xué)《綠色蟈蟈》一文時(shí)，可據(jù)此給學(xué)生提些日常生活中常見的昆蟲的名稱，并試著讓學(xué)生介紹它們的外部特征、生活習(xí)性等；若學(xué)生在課堂上沒有解決，可引導(dǎo)他們找法布爾的《昆蟲記》進(jìn)行課外閱讀，并作好讀書筆記?！　?．激發(fā)想像力，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，達(dá)到目的　　我們應(yīng)充分利用教材，激活學(xué)生的想像力，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，創(chuàng)造性地解決各種問題，如給《寓言四則》中的《蚊子和獅子》安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，想像力也會(huì)得到極大激發(fā)。可以說，解決問題本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)?！　≡谛抡n程背景下，語文的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是有創(chuàng)新，也有繼承。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不意味著完全放棄接受學(xué)習(xí)。以聽講、記憶、模仿、練習(xí)等為特征的接受性學(xué)習(xí)，其目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)、技能，并不必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的枯燥與機(jī)械——也許在課文中有許多陳述性、事實(shí)性的知識(shí)運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)的方式更為有效。但學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，因此，在教學(xué)過程中必須落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文天地網(wǎng)