在學(xué)與思中前行

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1、羅田縣中小學(xué)教育工作會(huì)議交流材料在學(xué)與思中前行駱駝坳鎮(zhèn)中心小學(xué)徐冰川隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也步入了高速發(fā)展期，作為一所普通小學(xué)的管理者，如何用發(fā)展的眼光，整體的思維，堅(jiān)定的毅力面對(duì)挑戰(zhàn)，跳出教育誤區(qū)，立足自身實(shí)際，改善辦學(xué)環(huán)境。面對(duì)著這諸多問題，我常常陷入迷惘和困惑，但承蒙領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和信任，先后派我到武漢大學(xué)、清華大學(xué)、湖北省繼教學(xué)院等高等學(xué)府參加校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)與思考，又一次次走出迷惘，解除困惑。下面的幾個(gè)話題是我學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)校管理以及教育現(xiàn)象的一些膚淺認(rèn)識(shí)、思考和實(shí)際做法，在此與各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁進(jìn)行交流。一、教師隊(duì)伍

2、的建設(shè)以人為本，關(guān)注師生的素質(zhì)發(fā)展是學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的核心，而學(xué)生素質(zhì)的提高則系于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)象是誰？我認(rèn)為一是教師，二是行政班子。從第一線教師與學(xué)生直接接觸的角度看，教師的成長(zhǎng)比行政班子重要，但如果從引領(lǐng)的角度說，行政班子的成長(zhǎng)更重要。1、學(xué)校班子如何建設(shè)？早在2005年暑假，我參加了省農(nóng)師工程校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，一位教授在授課時(shí)就講到古人“游學(xué)”和“行千里路，讀萬卷書”的案例，讓我茅塞頓開，明白外出學(xué)習(xí)取經(jīng)是加快教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑?；匦：螅土⒓赐處焸兩逃懖⒅贫ǔ鼋處熽?duì)伍建設(shè)方案，定期邀

3、請(qǐng)知名專家為班子成員講課，主要授課內(nèi)容包含辦學(xué)理念、企業(yè)管理文化、名校歷程等。還組織開展班子讀書會(huì)、專題研討會(huì)等，要求班子成員要有自己的思考后再和專家對(duì)話，希望班子能得到更多的啟發(fā)。另外，學(xué)校每年預(yù)算一筆?？钣糜谛姓獬隹疾?。具體是：每學(xué)期安排1-2個(gè)行政干部到省內(nèi)外名校，脫產(chǎn)1-2周時(shí)間，深入對(duì)方學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)習(xí)人員要參與對(duì)方學(xué)校的教學(xué)和教研以及其他的所有活動(dòng)，親歷活動(dòng)過程，還要查閱對(duì)方學(xué)校的檔案、制度建設(shè)，跟他們的教師、學(xué)生、行政進(jìn)行交談，返校后要整理成ppt在教師會(huì)或行政會(huì)上專題匯報(bào)，撰寫考察報(bào)告形成卷宗給學(xué)校

4、檔案室留存。近幾年，我們已先后派出多人去武穴師范附小、武大附小作為期一周的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，他們的視野和胸襟開闊多了，極大地增強(qiáng)了班子的凝聚力和執(zhí)行力。62、教師隊(duì)伍建設(shè)怎么抓？從當(dāng)前學(xué)校實(shí)際來看，教師職業(yè)倦怠、動(dòng)力缺失問題已經(jīng)凸現(xiàn)，教師們普遍缺乏職業(yè)理想，把教師僅僅當(dāng)作一份工作，對(duì)自身的成長(zhǎng)比較忽視。教師們習(xí)慣地認(rèn)為培訓(xùn)是為了更好的教育學(xué)生，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，對(duì)于自身是加重了工作負(fù)擔(dān)，因此培訓(xùn)就失去了動(dòng)力，師資隊(duì)伍建設(shè)工作陷入瓶頸。我苦思未得良方。今年暑期參加清華大學(xué)的校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，北京師范學(xué)院遲希新教授，在題為“做

5、好教師專業(yè)發(fā)展的助推者”的報(bào)告中就形象地提出了傳銷原理論：洗腦---設(shè)計(jì)美好愿景----為之心動(dòng)-----付出努力。他的這一形象闡述引發(fā)了我的思考：教師的專業(yè)成長(zhǎng)取決于自身內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力、素養(yǎng)等因素，其中自身的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力是決定因素。所以，我們要正視教師內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力的因素，讓教師在培訓(xùn)中融入智力和情感，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂，重樹教師的職業(yè)理想。遲希新教授認(rèn)為，要激發(fā)教師學(xué)習(xí)和工作的積極性，確實(shí)也需要采用一些經(jīng)濟(jì)手段，也需要從名利上去考慮。但是在教師隊(duì)伍建設(shè)的整個(gè)過程中，我們更希望教師們能明白：就象金錢不是萬能的，沒有金錢是萬萬不能一

6、樣，精神也不是萬能的，但是，沒有一點(diǎn)精神是萬萬不能的。教師應(yīng)該有一種職業(yè)精神的追求，這種追求就是教師學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)驅(qū)力。人的需求主要是“物質(zhì)需求”和“精神需求”，從某種意義上講，人的精神需求有時(shí)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過物質(zhì)需求，只要我們管理者設(shè)法使教師形成這種追求，就一定能提高教師們學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。明白這個(gè)道理后，我常與教師們暢談學(xué)校的宏遠(yuǎn)規(guī)劃，設(shè)想出美好的愿景，而且一步一個(gè)腳印地在逐步實(shí)施愿景，同時(shí)還為每個(gè)教師描繪藍(lán)圖，讓教師們看到了希望，充滿了信心。從而激發(fā)了全體教師積極學(xué)習(xí)，要求上進(jìn)的熱情。目前，我校教師工作的熱情高漲，敬業(yè)、研

7、討氛圍濃厚，校園里呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。二、素質(zhì)教育的解讀素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)已經(jīng)是鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但是面對(duì)中國(guó)的應(yīng)試教育，一路坎坷，很不樂觀。素質(zhì)教育事關(guān)中華民族的偉大復(fù)興，可我們這些承擔(dān)實(shí)施素質(zhì)教育的校長(zhǎng)們卻常常表現(xiàn)出十分的無奈，認(rèn)為社會(huì)和家長(zhǎng)看重分?jǐn)?shù)，束縛了我們實(shí)施素質(zhì)教育的手腳，罪責(zé)不在于我們教育人。我常獨(dú)自思考：素質(zhì)教育的真正含義是什么？中國(guó)著名歷史學(xué)家章開沅老先生，在2008年4月24日華中師范大學(xué)召開的素質(zhì)教育研究大會(huì)上的話，道破了素質(zhì)教育的真正含義。6他說，素質(zhì)教育不只是針對(duì)小孩子，各位教育工作者也要提高自己的素質(zhì)，比如說，

8、順手帶走沒有喝完的水，這就是一種素質(zhì)。當(dāng)我看到這篇報(bào)道時(shí)，觸動(dòng)很深。他的話讓我重新解讀了素質(zhì)教育的含義，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育不僅僅是能力素質(zhì)，還包括思想素質(zhì)和行為道德素質(zhì)，從誤區(qū)中走出來。近幾年，我校的素質(zhì)教育已步入了良性的發(fā)展軌道，我們既關(guān)注師生的思想素質(zhì)和行為道德素質(zhì)建設(shè)，目前