地理新課程教法

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1、在新課程背景下，中學(xué)地理教師應(yīng)強(qiáng)化下面幾種素質(zhì)：課程資源的開發(fā)能力；分析和組織地理教材的能力；設(shè)計(jì)、運(yùn)用地理圖表教學(xué)的能力；信息技術(shù)整合的能力；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力。新課標(biāo)提倡“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。為了應(yīng)對(duì)新課程的實(shí)施，地理教師必須促進(jìn)自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與重組，在教學(xué)中堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的原則，以構(gòu)建適應(yīng)新課程體系的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。地理新《課標(biāo)》要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是:“為了中華民族的偉大復(fù)興,?為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！?新《課標(biāo)》在地理課程目標(biāo)定位上有了變化,?定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”

2、,而不是像過去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學(xué)科專家那樣去確定目標(biāo),?因而,新地理課程把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背、教師滿堂灌中解放了出來,?從而讓地理教育首先體現(xiàn)“教育”的功能,?關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展,?然后才是用“地理”去“教育”,這才是地理教育在新《課標(biāo)》中升華的本質(zhì)特征。其次,地理教育在新《課標(biāo)》中的內(nèi)容升華本質(zhì)表現(xiàn)為:關(guān)注學(xué)生生活發(fā)展及終身發(fā)展有用的地理內(nèi)容。第三,?地理教育從實(shí)踐層面看,?在新《課標(biāo)》中從三個(gè)方面取得了實(shí)質(zhì)性突破,?得以升華,其升華本質(zhì)顯得地理教育越加具活力和魅力。新《課標(biāo)》在課程設(shè)置上“著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,?

3、變革了“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”下的地方志式的地理課程為“創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程?！钡乩斫逃浴芭囵B(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí),?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國(guó)主義情感,?使學(xué)生確立正確的人口觀、能源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念”為使命。一、激發(fā)學(xué)生的興趣在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,教師往往依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下知識(shí)和技能目標(biāo)來處理教材,然后帶著“嚼爛”的知識(shí)走向?qū)W生,“喂”給學(xué)生,?學(xué)生被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)和技能訓(xùn)練,?缺乏學(xué)習(xí)興趣和真實(shí)的體驗(yàn),?很明顯,在傳統(tǒng)地理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有先天的被動(dòng)性。長(zhǎng)期以來，我們把“課本知

4、識(shí)”作為唯一的學(xué)習(xí)資源，從而造成課堂教學(xué)以教師為中心，傳統(tǒng)教育中教師是權(quán)威，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛，更缺乏雙方的互動(dòng)與合作。使學(xué)生的學(xué)習(xí)游離于生活世界之外，學(xué)生作為弱勢(shì)群體被迫服從學(xué)科專家的權(quán)威，變成了消極接受“課本知識(shí)”的容器，其結(jié)果只能是發(fā)展“知識(shí)”，而不是發(fā)展人。新課標(biāo)的實(shí)施呼喚建立新型的師生關(guān)系，即師生間的民主與平等。合作學(xué)習(xí)主要是指教學(xué)中師生之間、學(xué)生個(gè)體之間、群體與群體之間進(jìn)行多向信息的交互傳遞，而師生關(guān)系是教學(xué)最基本的關(guān)系。師生交往意味著人人參與，意味合作意義的建構(gòu)。所以教學(xué)中建立起師生間民主、融洽的合作關(guān)系尤為重要。10地理教師要成為

5、學(xué)生的合作者，必須具有合作意識(shí)，要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”，不以高高在上、唯我獨(dú)尊的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣學(xué)生才能消除畏懼、活躍思維、發(fā)展個(gè)性。在和諧、愉悅的氣氛中，達(dá)到新課程強(qiáng)調(diào)的師生間互相交流、互相溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、互教互學(xué)的境界，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，以實(shí)現(xiàn)教育“雙贏”。新課程的基本理念之一是滿足不同學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。即通過建立富有多樣性、選擇性的地理課程,?滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。鼓勵(lì)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)學(xué)習(xí)是構(gòu)建地理課堂教學(xué)新方式的起點(diǎn),在新理念

6、指導(dǎo)下的地理課堂教學(xué),教師的作用與地位發(fā)生了本質(zhì)變化。首先,?教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者,?教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮學(xué)科知識(shí)目標(biāo),?更應(yīng)從系統(tǒng)論的角度考慮諸多因素,?如課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的情況、教學(xué)方式與教育技術(shù)、課程資源等等。其次,?教師成為學(xué)生建構(gòu)自己學(xué)習(xí)意義的促進(jìn)者、評(píng)價(jià)者,?成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴乃至學(xué)習(xí)資源。教師要依據(jù)學(xué)生的需要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,?為學(xué)生探索教材中的知識(shí)提供前提條件,?從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣愛好等方面給予學(xué)生個(gè)性化的幫助,?其中,?教師最重要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興

7、趣和動(dòng)機(jī),?這不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是新課程情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的重要組成部分。在教師的引導(dǎo)下,?學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)是新地理課堂教學(xué)方式的靈魂。在具體的教學(xué)過程中,?教師激發(fā)起學(xué)生對(duì)教材中某領(lǐng)域?qū)W習(xí)和探究的興趣,?在興趣引導(dǎo)下學(xué)生開展真正的思考和學(xué)習(xí),?教師不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度,?更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程與方式,?鼓勵(lì)學(xué)生將思維的過程展示出來,?不追求學(xué)生回答唯一標(biāo)準(zhǔn)答案,?而是讓學(xué)生敢于說出內(nèi)心真實(shí)所想,教師幫助學(xué)生分析思維過程中存在的問題,?引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞學(xué)習(xí)主題開展學(xué)習(xí)活動(dòng),?不僅追求學(xué)生學(xué)會(huì)而且更強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué),?不僅鼓勵(lì)師

8、生對(duì)話,?更加強(qiáng)生生之間的交流與合作,?共同進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在新地理課堂教學(xué)中,?對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)不再是教師“表演”得是否精彩