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《淺談?wù)n前準(zhǔn)備在科學(xué)課中的地位和作用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談“課前準(zhǔn)備”在科學(xué)課中的地位和作用摘要：在近一年的科學(xué)課教學(xué)中，通過對(duì)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)反思，我認(rèn)為在科學(xué)課中，“課前準(zhǔn)備”占有較重要的地位。由于課堂的空間和時(shí)間的限制，學(xué)生的有些探究活動(dòng)根本無法進(jìn)行，“課前準(zhǔn)備”是課堂教學(xué)的延伸。通過“課前準(zhǔn)備”的活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，“課前準(zhǔn)備”給學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的空間，使學(xué)生有充裕時(shí)間自主式進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從問題提出方案設(shè)計(jì)、資料查閱，現(xiàn)象觀察與記錄，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)現(xiàn)能力和設(shè)計(jì)能力，是提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一條重要途徑。關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備建構(gòu)主
2、義基于問題解決的學(xué)習(xí)作者單位：舟山市第一初級(jí)中學(xué)作者姓名：孫忠7淺談“課前準(zhǔn)備”在科學(xué)課中的地位和作用摘要：在近一年的科學(xué)課教學(xué)中，通過對(duì)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)反思，我認(rèn)為在科學(xué)課中，“課前準(zhǔn)備”占有較重要的地位。由于課堂的空間和時(shí)間的限制，學(xué)生的有些探究活動(dòng)根本無法進(jìn)行，“課前準(zhǔn)備”是課堂教學(xué)的延伸。通過“課前準(zhǔn)備”的活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，“課前準(zhǔn)備”給學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的空間，學(xué)生有充裕時(shí)間自主式進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從問題提出方案設(shè)計(jì)、資料查閱，現(xiàn)象觀察與記錄，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)現(xiàn)能力和設(shè)計(jì)
3、能力，是提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一條重要途徑。關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備建構(gòu)主義基于問題解決的學(xué)習(xí)一、問題的提出在科學(xué)課中，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程?？茖W(xué)過程實(shí)質(zhì)就是科學(xué)學(xué)習(xí)中獲取和處理信息的基本方法和思維形式。我們?cè)凇犊茖W(xué)》（7年級(jí)第一冊(cè)）的教學(xué)中，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。然而在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)存在一些問題。先請(qǐng)看以下3個(gè)案例：案例1：在《觀察蝸?！返恼n中，學(xué)生要通過放大鏡觀察蝸牛，并設(shè)計(jì)方案，證實(shí)蝸牛的視覺、觸覺、
4、聽覺、嗅覺。這是一節(jié)很經(jīng)典的探究課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有很大的幫助。然而在課堂中，只有一半左右的學(xué)生備有蝸牛，其他學(xué)生只有旁觀的份了，由于材料的準(zhǔn)備不足，這節(jié)課教師和學(xué)生只能草草了事。案例2：在《探索宇宙》的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：有人認(rèn)為，由于小行星的撞擊地球而導(dǎo)致地球上恐龍的滅絕。說說你對(duì)這一問題的看法？你還有其它的恐龍滅絕的解釋嗎？問題一提出，只有個(gè)別學(xué)生作了回答，其他學(xué)生都不作討論。很明顯，學(xué)生關(guān)于恐龍的知識(shí)是很膚淺的，缺少體驗(yàn)的，因此討論無法繼續(xù)。案例37：在《汽化和液化》的
5、教學(xué)中，研究液體蒸發(fā)的快慢跟哪些因素有關(guān)？教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：每組學(xué)生都分到兩件濕衣服，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究影響衣服上水蒸發(fā)快慢的因素。學(xué)生積極性很高，實(shí)驗(yàn)做得很成功。但當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，時(shí)間剩下不多，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果無法交流，課堂內(nèi)容無法完成。簡(jiǎn)單分析：案例1中，在科學(xué)課中由于空間、時(shí)間的限制，有許多的實(shí)驗(yàn)器材在課堂教學(xué)中無法提供，只能借助課前準(zhǔn)備好。案例2中，關(guān)于“恐龍的滅絕”的設(shè)想，已超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍和親身體驗(yàn)。學(xué)生必須在課前準(zhǔn)備，運(yùn)用各種資源，如因特網(wǎng)、圖書館等來獲取信息，分析整理后在課堂上交流就
6、好了。案例3中，在《研究液體蒸發(fā)的快慢跟哪些因素有關(guān)》中，教師提出實(shí)際生活問題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和完成實(shí)驗(yàn)。教學(xué)思路很好，符合科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。但教師在設(shè)計(jì)應(yīng)了解學(xué)生的興趣，原有的認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷及其關(guān)心的問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在這節(jié)課中，學(xué)生只是完成實(shí)驗(yàn)，卻沒有完成探究學(xué)習(xí)中的結(jié)果分析，小組交流等環(huán)節(jié)，不盡完美。其實(shí)，衣服上水蒸發(fā)快慢和知識(shí)學(xué)生已經(jīng)了解，不需在課堂中花費(fèi)大量的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如果實(shí)驗(yàn)改為在雙休日進(jìn)行，學(xué)生分析整理后，然后在課堂給學(xué)生充分的思維空間，交流討論，效果會(huì)更好。從上述的案例可
7、看到，有些科學(xué)課，如有一定的“課前準(zhǔn)備”，許多教學(xué)中的問題可以解決。二、“課前準(zhǔn)備”的理論依據(jù)：1．建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義；如果不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，不能激發(fā)聯(lián)想，難以提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而將使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意
8、義建構(gòu)發(fā)生困難。2．“科學(xué)教學(xué)中要注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的緊密結(jié)合?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸”；“通過課外活動(dòng)可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開闊視野、活化知識(shí)?！苯處熯€可以通過“課前準(zhǔn)備”方式，讓學(xué)生收集與課堂內(nèi)容相關(guān)的各種信息和資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。（科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第48頁(yè)）三、“課前準(zhǔn)備”的界定和基本模式：7“課前準(zhǔn)備”是課堂教學(xué)的延伸。教師針對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造
