外語動(dòng)機(jī)策略對(duì)不同成績(jī)層次初級(jí)英語學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)影響的調(diào)查研究

《外語動(dòng)機(jī)策略對(duì)不同成績(jī)層次初級(jí)英語學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)影響的調(diào)查研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、西南大學(xué)碩士學(xué)位論文外語動(dòng)機(jī)策略對(duì)不同成績(jī)層次初級(jí)英語學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)影響的調(diào)查研究姓名：王卉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師：李力20110415外語動(dòng)機(jī)策略對(duì)不同成績(jī)層次初級(jí)英語學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)影響的調(diào)查研究學(xué)科專業(yè)：外國(guó)語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)研究方向：英語課程論指導(dǎo)教師：李力教授研究生：王卉(112008310001153)內(nèi)容摘要“如何調(diào)動(dòng)學(xué)，卜的積極性”歷來是一線英語教師所關(guān)注的問題，與此同時(shí)，在外語教學(xué)研究領(lǐng)域，外語動(dòng)機(jī)策略研究逐漸成為近年來研究的熱點(diǎn)。然而，無論是在相關(guān)的外語教學(xué)研究還是

2、實(shí)踐操作中，學(xué)習(xí)者的差異問題卻常被忽視，即外語動(dòng)機(jī)策略大多針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行，而對(duì)其在學(xué)t譬內(nèi)部不同群體的具體影響探討不足。在眾多外語學(xué)習(xí)的影響因素中，成績(jī)足一個(gè)較為特殊的岡素，眾多研究已表明學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)財(cái)成績(jī)產(chǎn)生影響，也有部分研究者指出成績(jī)對(duì)動(dòng)機(jī)霄反作用或一：者相互影響。因此，研究外語動(dòng)機(jī)策略是否在不同成績(jī)層次的學(xué)生那咀影響不同以及具體表現(xiàn)，具有很大的意義。在本研究中，研究者試圖通過大規(guī)模調(diào)查，探討中國(guó)英語新課改環(huán)境下兩種爭(zhēng)議較大的外語動(dòng)機(jī)策略(教師中心動(dòng)機(jī)策略VS．學(xué)生中心動(dòng)機(jī)策略)，對(duì)不同成績(jī)層次

3、的初級(jí)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響模式，及這批模式之間的具體差異。鑒r外語動(dòng)機(jī)的自我決定理論以學(xué)爿者的自主性為核心內(nèi)容，與本研究中兩種外語動(dòng)機(jī)策略的基本內(nèi)涵相契合，研究者決定以外語動(dòng)機(jī)自我決定理論作為本研究的理論基礎(chǔ)。外語動(dòng)機(jī)自我決定理論不僅提出了動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者的自我決定程度}}{低到高的連續(xù)體，同時(shí)對(duì)外部環(huán)境如何影響學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了解釋。外部環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者能力需求、自主需求和歸屬需求的滿足至關(guān)霞要，這關(guān)系到學(xué)習(xí)肯的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是否町以提升，或者是否可以從自我決定程度低的動(dòng)機(jī)維度向高的動(dòng)機(jī)維度進(jìn)行轉(zhuǎn)化。研究分為兩個(gè)階

4、段。第一階段是對(duì)量衷的編制和修訂。研究肯對(duì)樣本地區(qū)部分IV內(nèi)容摘要‘V一線英語教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談，根掘訪談結(jié)果對(duì)問卷的部分維度和語言表達(dá)進(jìn)行修改。然后，研究者在一所相同類型的初中進(jìn)行問卷預(yù)調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果獲得IF式調(diào)查問卷。第二階段：研究者在北京市X區(qū)選取8所普通中學(xué)，以班為單位隨機(jī)共抽取約800名初二學(xué)生進(jìn)行正式問卷調(diào)查。研究者將數(shù)據(jù)回收后，通過頻數(shù)分析、相關(guān)分析、路徑分析等統(tǒng)計(jì)方法得出研究結(jié)果。研究結(jié)果表明：外語動(dòng)機(jī)策略對(duì)動(dòng)機(jī)的影響模式在不同成績(jī)層次的學(xué)生那咀有不同的表現(xiàn)。兩種動(dòng)機(jī)策略中，只有教

5、師中心動(dòng)機(jī)策略產(chǎn)生影響。在高分組那黽，教師中心動(dòng)機(jī)策略可以通過提升學(xué)生的自我效能感和自主性感受，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、認(rèn)同動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，削弱學(xué)生的動(dòng)機(jī)缺乏；在中分組那罩，教師中心策略可以通過提升學(xué)生的自我效能感和自主性感受，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、認(rèn)同動(dòng)機(jī)，削弱學(xué)生的動(dòng)機(jī)缺乏；在低分組那暈，兩種動(dòng)機(jī)策略均無法影響其自我效能感和自主性感受，而低分組本身較低的自主性會(huì)使其動(dòng)機(jī)缺乏和倦怠指數(shù)顯著升高，出現(xiàn)普遍的厭學(xué)現(xiàn)象。結(jié)合后期訪談的內(nèi)容，研究者對(duì)上述研究結(jié)果的解釋如下：外語動(dòng)機(jī)策略的影響模式在不同

6、成績(jī)層次的學(xué)生那取表現(xiàn)不同，可能與高分組、中分組、低分組形成了不同的“信念、動(dòng)機(jī)、自我效能感、自主性、成績(jī)”作用系統(tǒng)、從而受外部因素的影響不同有關(guān)。高分組學(xué)，#外部動(dòng)機(jī)受到外語動(dòng)機(jī)策略的影響，可能與在學(xué)習(xí)中受到評(píng)優(yōu)評(píng)先等外部岡素的驅(qū)動(dòng)有關(guān)；相比高分組和中分組，低分組只有動(dòng)機(jī)缺乏受到自主性感受的影響，可能暗示這部分學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)無目的的狀態(tài)，甚至已放棄英語學(xué)習(xí)。另外，兩種外語動(dòng)機(jī)策略對(duì)學(xué)生的影響不同，．口J．能與中兩方的文化差異，以及兩種策略是否可以學(xué)生帶來真實(shí)的“熟練經(jīng)驗(yàn)”有關(guān)。關(guān)鍵詞：外語動(dòng)機(jī)策略；自我

7、效能感；自主性感受；動(dòng)機(jī)：成績(jī)分層M．A．THESISAnInvestigationontheEffectofL2MotivationalStrategiesonMotivationatDifferentAchievementLevelsofElementaryEnglishLearnersMajor：Specialty：Supervisor：Author：ForeignLinguisticsandAppliedLinguisticsTheoriesinEnglishLanguageCurriculumPr

8、ofessorLiWangHuiAbstract‘‘Howtomotivatestudents?’’hasalwaysdrawnthegreatattentionofEnglishteachersinChina；ontheotherhand，inthedomainofthesecondlanguage(L2)motivationresearch，researchers’focihavebeendivertedto