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《學(xué)習(xí)者個(gè)性化因素與外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、學(xué)習(xí)者個(gè)性化因素與外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略 【摘要】在我國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越普遍，但是效果并不理想。外語(yǔ)教育工作者一直在思考如何能更好地使學(xué)習(xí)者真正地掌握英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)多年的反思，外語(yǔ)界提出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，并研究了一套外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略。但由于學(xué)習(xí)者的個(gè)性化差異，教師不能對(duì)全體學(xué)生使用同一動(dòng)機(jī)激發(fā)策略，本文旨在淺談學(xué)習(xí)者個(gè)性化因素與動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)個(gè)性化因素動(dòng)機(jī)激發(fā)策略【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0057-027近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)外開放和
2、國(guó)際交流的增加，英語(yǔ)已越來(lái)越受到人們的重視。然而，令人遺憾的是，在經(jīng)歷了十年以上長(zhǎng)時(shí)間的外語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力仍是短板，不能令人滿意。許多大學(xué)畢業(yè)生雖然擁有大學(xué)四、六級(jí)證書，英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力卻相當(dāng)?shù)拖?，開不了口，成為“啞巴英語(yǔ)”。甚至一些通過(guò)雅思或托?？荚嚨胶Ｍ饬魧W(xué)的學(xué)生，到了國(guó)外無(wú)法與外國(guó)人進(jìn)行正常的交流，上述現(xiàn)象使社會(huì)各界對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生了質(zhì)疑。外語(yǔ)教育界經(jīng)過(guò)多次反思，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)是其英語(yǔ)應(yīng)用能力薄弱的根本性原因。絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是升學(xué)和就業(yè)的“敲門磚
3、”，而不是綜合能力的提升，這種功利性的學(xué)習(xí)外語(yǔ)動(dòng)機(jī)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利。如果能從根本上端正學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言作為交流溝通的重要工具，不但有助于學(xué)生樹立正確和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自身的潛能和優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直是外語(yǔ)教學(xué)界探討的重要內(nèi)容之一。在外語(yǔ)教學(xué)與研究中，學(xué)習(xí)者個(gè)體因素越來(lái)越受到各國(guó)學(xué)者的關(guān)注。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否除了受到自身的智力因素的制約外，還受到非智力因素（如動(dòng)機(jī)、性格、氣質(zhì)、意志、信念等）的制約。在非智力因素中，動(dòng)機(jī)是最重要的因
4、素和變量之一。如果學(xué)生無(wú)法樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一切將無(wú)從談起。動(dòng)機(jī)是維持語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)習(xí)者時(shí)間精力投入，決定學(xué)習(xí)成敗的重要情感因素。自20世紀(jì)90年代起，隨著經(jīng)濟(jì)全球化背景下教育改革開放的不斷深入，研究者開始意識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要作用，因此一些學(xué)者從不同角度提出了激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略，研究外語(yǔ)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成以及影響因素，尤其關(guān)注教師實(shí)施的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略及其效果。一學(xué)習(xí)者個(gè)性化因素的導(dǎo)向7自20世紀(jì)90年代起，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究開始從Gardner的社會(huì)心理模式轉(zhuǎn)向課堂情景教學(xué)實(shí)踐，這一轉(zhuǎn)變
5、標(biāo)志著外語(yǔ)動(dòng)機(jī)理論模式的構(gòu)建將聚焦于課堂情景教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)性化因素的導(dǎo)向，突出教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的重要作用。21世紀(jì)是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì)。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)建構(gòu)的興趣與能力是人在發(fā)展中不可或缺的構(gòu)件。讓每個(gè)人的個(gè)性都得到發(fā)展和完善，是人的本性要求，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。個(gè)性化學(xué)習(xí)指在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體特征為基礎(chǔ)，以學(xué)生的需求為核心，在教師引導(dǎo)下通過(guò)主動(dòng)參與、自主構(gòu)建的學(xué)習(xí)過(guò)程，挖掘一般規(guī)律下具有特殊意義的學(xué)習(xí)主體的特征和品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生主體的健康發(fā)展。隨著外語(yǔ)教學(xué)改革的深化與發(fā)展，“
6、以學(xué)生為中心”“以教師為主導(dǎo)”的教育實(shí)踐模式日益受到青睞，如何構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)改革的重要研究課題。作為外語(yǔ)教師，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度的自主。同時(shí)，教師自身也需要反思和準(zhǔn)確定位自己的角色，不斷地改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，運(yùn)用動(dòng)機(jī)激發(fā)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)注激發(fā)策略的有效性，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。7二新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的要求教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》確定了英語(yǔ)課程應(yīng)使
7、學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面素養(yǎng)的整體發(fā)展作為總目標(biāo)，首次將發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度放在重要地位，并強(qiáng)調(diào)指出情感態(tài)度是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用新的教學(xué)模式，“應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用?！逼渲校罢{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”和“體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位”指教師在教學(xué)過(guò)程中要有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的
8、學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。至于“調(diào)動(dòng)教師的積極性”及“體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用”的一個(gè)重要方面則意味著在構(gòu)建“以學(xué)生為中心”“以教師為主導(dǎo)”的教育實(shí)踐模式同時(shí)，教師應(yīng)不斷地改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，運(yùn)用各種
