外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究及激發(fā)策略

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1、外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究及激發(fā)策暁【摘要】本文從外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究入手，從專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面分析外語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并探索出影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。從而在一定意義上提升大學(xué)生外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外語(yǔ)學(xué)習(xí)激發(fā)策略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)屮，動(dòng)機(jī)的作用較為突出，它能夠引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的求知欲望更為強(qiáng)烈，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度并提升學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)興趣一口形成，引起興趣的動(dòng)機(jī)勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)，可以說(shuō)動(dòng)機(jī)的持續(xù)發(fā)展就形成了興趣。根據(jù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，將外語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，成就動(dòng)機(jī)，價(jià)值動(dòng)機(jī)，

2、攀附動(dòng)機(jī)和受迫動(dòng)機(jī)。其屮最為關(guān)鍵、持久的便是認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，此時(shí)學(xué)生會(huì)自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，所以教師應(yīng)給予充分的重視。成就動(dòng)機(jī)則表現(xiàn)為學(xué)生具有追求學(xué)業(yè)有成的需要，體現(xiàn)在能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)業(yè)有成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。價(jià)值動(dòng)機(jī)則是學(xué)生希望自己的能力能夠最大化的展示，達(dá)到自身所期望的學(xué)習(xí)效果，繼而實(shí)現(xiàn)自己的理想及抱負(fù)的一種心理向往。攀附動(dòng)機(jī)的出現(xiàn)不依賴于學(xué)習(xí)，但究其結(jié)果是實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的最終目的，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可以適當(dāng)?shù)尼娪眠@種方式提高學(xué)生的攀附動(dòng)機(jī)。受迫動(dòng)機(jī)主要是來(lái)自外界的壓力而形成的，例如，父母、教師、升學(xué)等，但在學(xué)習(xí)當(dāng)中一旦遇到挫折便會(huì)毫不猶豫的放棄。關(guān)于大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)

3、動(dòng)機(jī)形成因素的調(diào)查采用調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收、整理、增加課堂觀察、交流訪談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、得出結(jié)論等步驟逐一完成，丿力時(shí)3個(gè)月，在通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行定性、定量分析后完成研究，總結(jié)如下：一、專業(yè)選擇方面普遍性的問(wèn)題因素基本上在各個(gè)高校都存在，也說(shuō)明山于我國(guó)高等教育與初中、高中教育存在明顯脫節(jié)的現(xiàn)象，而導(dǎo)致很多高中畢業(yè)生對(duì)目前的高等教育專業(yè)種類存在明顯的的盲目性。超過(guò)一半的學(xué)生選擇外語(yǔ)專業(yè)并不是自己喜歡，甚至有一大批學(xué)生并不真正明白選擇此專業(yè)的主要目的是什么，抱著學(xué)什么專業(yè)都無(wú)所謂的態(tài)度進(jìn)入了人學(xué)。沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)指引就喪失

4、了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果顯然不會(huì)好。二、學(xué)習(xí)態(tài)度方面調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果顯示，冇64%的高職高專學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有太多想法和感受，學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)冷淡，有19%的學(xué)生表示已經(jīng)厭倦了外語(yǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了排斥和倦怠的心理。只有17%的學(xué)生表示對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)存在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。從上述數(shù)據(jù)上可以看出，超過(guò)80%的學(xué)生關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)平平，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)本專業(yè)存在濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)習(xí)興趣方面針對(duì)調(diào)查分析結(jié)果，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生原因有38%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)際課堂教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較陳舊，實(shí)用性相對(duì)較差，18%的學(xué)生認(rèn)為，任

5、課教師的教學(xué)形式不夠靈活，上課枯燥刻板，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,21%的學(xué)生認(rèn)為外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生（尤其是高職高專的學(xué)生）學(xué)習(xí)外語(yǔ)前途暗淡，將來(lái)無(wú)法找到與本專業(yè)対口的工作。此外，還有8%的學(xué)生認(rèn)為教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，不能打造良好的學(xué)習(xí)條件，7%的學(xué)牛認(rèn)為班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差，無(wú)法為學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。四、學(xué)習(xí)情緒方面分析結(jié)果顯示，學(xué)生存在學(xué)習(xí)情緒方面問(wèn)題的主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自我認(rèn)知和自我約束能力，對(duì)于以后的就業(yè)走向和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)沒(méi)冇明確的認(rèn)識(shí)，并不知道后期自己的發(fā)展方向。由分析數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度明顯不足，由于長(zhǎng)

6、期存在倦怠和排斥情緒，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的主要目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏科學(xué)、合理的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)中消極因素驟升，長(zhǎng)此以往喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力及方向。在被動(dòng)學(xué)習(xí)和排斥學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯然是缺失的。五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，48%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了報(bào)答父母的養(yǎng)育Z恩，不能辜負(fù)家人對(duì)自己的殷切希望；46%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在于通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)改變自身命運(yùn)，從而最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；44%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在于通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)超越同齡人，過(guò)上優(yōu)質(zhì)生活；42%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在于增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)拓寬就業(yè)門檻，最終找到一份好

7、的工作；27%的學(xué)生表示自己渴架通過(guò)知識(shí)的枳累來(lái)拓展自身視野，滿足自我提升和興趣愛(ài)好；29%的學(xué)生表示自己想成為一個(gè)高素質(zhì)、高學(xué)識(shí)的人才；13%的人渴望拿到獎(jiǎng)學(xué)金；12%的人渴望通過(guò)深造來(lái)提升自己的實(shí)際能力；當(dāng)然，也有7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)實(shí)存在殘酷感，希望通過(guò)學(xué)習(xí)在尋找某種精神寄托。六、從教師出發(fā)激發(fā)外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的対策1.幫助學(xué)牛樹(shù)立明確的遠(yuǎn)期目標(biāo)并保護(hù)學(xué)牛學(xué)習(xí)積極性。教師要幫助學(xué)生確定外語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，更耍善于組織學(xué)生確立切實(shí)可行的目標(biāo)，以免期望值太高而使學(xué)生情緒低落，失去信心。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)丫學(xué)習(xí)行為給予止確地評(píng)價(jià)，這種含有期望的評(píng)價(jià)

8、能鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，取得更好的成績(jī)。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文化美。大多數(shù)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)還不夠全面。教師要設(shè)法讓學(xué)生感受到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣