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《外語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略訓(xùn)練芻議》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、外語(yǔ)界2002年第3期(總第89期)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略訓(xùn)練芻議□華維芬提要:在外語(yǔ)教學(xué)中,人們愈來(lái)愈重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。本文探討與提高自主學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者策略訓(xùn)練問(wèn)題,對(duì)策略訓(xùn)練的必要性和主要內(nèi)容進(jìn)行了闡述,同時(shí)對(duì)策略訓(xùn)練的幾種主要模式進(jìn)行了分析和評(píng)估,強(qiáng)調(diào)了以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的教學(xué)模式的優(yōu)越性。最后,作者提出了策略訓(xùn)練中教師應(yīng)注意的幾個(gè)具體問(wèn)題。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)者策略;策略訓(xùn)練;學(xué)習(xí)者自主Abstract:Therehasbeenagrowingconcernondevelopingstudentspindependentlearningabilityin
2、foreignlanguageteaching.Thispaperisintendedtofocusontheissueofstrategytrainingwhichcloselyrelatestolearnerautonomy.Afteraninitialdiscussionofthenecessityofstrategytrainingandmajorcontentswhichmaybeincludedtherein,theauthorthenconductsatentativeanalysisandevaluationoffourprincipalappro
3、achestostrategytrainingandempha2sizestheadvantageofthestrategy2basedinstructionmodel.Finally,theauthorpointsoutanumberofimportantfac2torsthatcallforattentionoflanguageteachersinthecourseoftheirstrategytraining.Keywords:learnerstrategies;strategytraining;learnerautonomy.中圖分類(lèi)號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
4、:A文章編號(hào):1004-5112(2002)03-0002-06策略訓(xùn)練(strategytraining)是近20年來(lái)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中的一項(xiàng)熱門(mén)研究課題。策略訓(xùn)練也叫學(xué)習(xí)者訓(xùn)練、學(xué)習(xí)者方法訓(xùn)練等,指的是對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程十分復(fù)雜,涉及諸多因素,如學(xué)習(xí)者的個(gè)性、年齡、以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及態(tài)度等,因此,學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果也存在很大差別。但是,研究表明成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者具有一些共同的特點(diǎn):他們是積極的語(yǔ)言實(shí)踐者和運(yùn)用者,對(duì)語(yǔ)言使用具有強(qiáng)烈的愿望;他們不但注意語(yǔ)言的形式,同時(shí)也重視語(yǔ)言的意義;能利用語(yǔ)言知識(shí)對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行
5、監(jiān)控,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)去改正;他們有自己的學(xué)習(xí)策略,不是見(jiàn)到不懂的語(yǔ)言點(diǎn)就束手無(wú)策,而是能通過(guò)各種語(yǔ)言線(xiàn)索去猜測(cè)意義,解決矛盾,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)(Stern1983)。如果將那些成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所采用的學(xué)習(xí)策略歸納總結(jié)出來(lái),并以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑦@些策略傳授給其他學(xué)習(xí)者,會(huì)有助于他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高自主學(xué)習(xí)的能力并獲取良好的學(xué)習(xí)效果。一、策略訓(xùn)練的必要性Holec(1981)提出學(xué)校應(yīng)該設(shè)立兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言和交際技能;二是幫助學(xué)生獲得自主,即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。Benson(1998)也強(qiáng)調(diào)“自主”應(yīng)該作為新的大學(xué)教育目標(biāo),一方面,這是發(fā)展學(xué)習(xí)技能的需要;另一方面,
6、這個(gè)時(shí)代需要產(chǎn)生新知識(shí)而不是重復(fù)舊知識(shí)的能力。基于這一認(rèn)識(shí),不少外語(yǔ)學(xué)者和教師開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)方法、目的和師生角色的重新調(diào)整問(wèn)題,關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略等問(wèn)題。學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)之間是一種手段與目的的關(guān)系。策略培訓(xùn)的目的就是通過(guò)培訓(xùn),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到策略的重要性,提高他們的策略意識(shí),懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候如何使用適當(dāng)?shù)牟呗?幫助他們探索如何更為有效地學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估和自我指導(dǎo)以便最·2·?1995-2006TsinghuaTongfangOpticalDiscCo.,Ltd.Allrightsreserved.ForeignLangua
7、geWorldNo.32002(GeneralSerialNo.89)終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主。通過(guò)有效的策略培訓(xùn),可以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo);自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容;運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法;自我控制學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)及進(jìn)度;自我評(píng)估學(xué)習(xí)成果。簡(jiǎn)而言之,學(xué)習(xí)者能對(duì)計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估這三大環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)。學(xué)生在為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中,會(huì)逐步走向自主。盡管學(xué)習(xí)是人類(lèi)生存很自然的一部分,但自主學(xué)習(xí)和策略的使用是一種有意識(shí)的技能,必須通過(guò)培訓(xùn)才能得到提高。如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)者期望達(dá)到一個(gè)相當(dāng)水平的交際能力,需要采取積極主動(dòng)的姿態(tài),而不能靠被動(dòng)的填鴨式的灌輸。許多語(yǔ)言教師提倡對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行明確的
8、訓(xùn)練,使他
