學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法

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1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法陜西省渭南市瑞泉中學(xué)在國(guó)家提出“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略方針,教育部要求,教育教學(xué)要改革,課程課堂要改革的戰(zhàn)略決策以來(lái),學(xué)校在科研創(chuàng)新、實(shí)踐積累的反復(fù)探究中,在走出學(xué)校,向先行單位,山東杜郎口中學(xué)、河北衡水中學(xué)、偃師一中等校的新課程改革的借鑒學(xué)習(xí)之后,,根據(jù)本校的實(shí)際情況,針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn),逐步實(shí)驗(yàn),厚積薄發(fā),形成了一套新的課程教學(xué)改革模式——“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”。并于2010年三月使這套教學(xué)法在全校范圍全面實(shí)踐。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”其環(huán)節(jié)包括1、檢查學(xué)案、了解學(xué)情。2、合作探究、交流展示。3、精講點(diǎn)撥。4、當(dāng)堂檢測(cè)。5、歸納總結(jié)?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”是瑞泉中學(xué)

2、在教改縱深發(fā)展的一次較為科學(xué),具有切實(shí)具體的的可操作性的一次大膽的嘗新思路?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”較為行之有效,但在實(shí)施的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題有待解決。筆者根據(jù)自己及本校語(yǔ)文教師同仁實(shí)踐,試分析“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”在教學(xué)當(dāng)中使用之優(yōu)缺?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”其特點(diǎn)是:1、簡(jiǎn)便易學(xué),便于操作。2、能較好體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,課堂氣氛活躍。3、教師不再重復(fù)演義課文,能較好體現(xiàn)教師的主體作用。4、由于五個(gè)步驟都要體現(xiàn)于每一堂新課中,環(huán)環(huán)相扣,容量較大,使課堂效率得到較大的提高?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”的具體操作:一、檢查學(xué)案、了解學(xué)情(1—3分鐘)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種“灌輸式”的教學(xué)模

3、式,學(xué)生被動(dòng)接受,教學(xué)方法單一,注重知識(shí)傳授,輕視能力培養(yǎng),注重知識(shí)結(jié)果,忽視思維過(guò)程與方法,課堂教學(xué)效率低?!皩?dǎo)學(xué)案”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案,它的使用與新課程理念相適應(yīng),是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變的有效途徑。學(xué)生在課前已明確了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容要求,提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師按照學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容有重點(diǎn)地講解,學(xué)生有重點(diǎn)地聽,教學(xué)的指向性更加明確。二、合作探究、交流展示(10—15分鐘)以學(xué)案為載體,以問(wèn)題為中心,學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)和對(duì)話交流,改善了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難

4、點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提出,通過(guò)與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究,共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。根據(jù)問(wèn)題特點(diǎn),教師可提問(wèn)題讓大家或一個(gè)同學(xué)回答;也可以讓個(gè)別同學(xué)黑板展示。教師糾正學(xué)生展示或回答中知識(shí)性錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的表達(dá),評(píng)價(jià)回答或展示的內(nèi)容,教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題,準(zhǔn)確把握學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題,為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。三、精講點(diǎn)撥(15—20分鐘)教師根據(jù)學(xué)生交流探究中存在的問(wèn)題,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。幫助學(xué)生解難答疑,總結(jié)答題規(guī)律,點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力,能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(即就是教師要有較高

5、的業(yè)務(wù)素質(zhì)和協(xié)作意識(shí))。做到“三講三不講”?!叭v”即:1講重點(diǎn);重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的知識(shí)和學(xué)科思維方法;或從來(lái)沒接觸過(guò)的。2講難點(diǎn);對(duì)大部分同學(xué)不會(huì)的問(wèn)題(不同學(xué)生可不同)。3講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)(根據(jù)備課組研究和自己掌握學(xué)生的情況);這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)問(wèn)題的地方,也是??键c(diǎn)。“三不講”即:1學(xué)生自學(xué)已學(xué)會(huì)的不講;2學(xué)生通過(guò)思考、交流、討論、探究會(huì)的不講;3講了也不會(huì)的不講;有些知識(shí)雖不超課標(biāo),但比較偏,高一、高二學(xué)生能力達(dá)不到,這些知識(shí)可不講。這樣就不會(huì)遺留問(wèn)題了,教師也不用擔(dān)心自己沒有講解,學(xué)生能不能搞清楚,現(xiàn)在,學(xué)生講解展示完成以后

6、,有老師在進(jìn)行補(bǔ)充和糾正,當(dāng)然包括質(zhì)疑,這樣我們就不必?fù)?dān)心了。但是精講點(diǎn)撥的時(shí)間不能太長(zhǎng),一定要將時(shí)間留給學(xué)生,因?yàn)樽罱K的主角還是學(xué)生自己,受益的當(dāng)然也應(yīng)該是學(xué)生本人。四、當(dāng)堂檢測(cè)(5—10分鐘)針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題,進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。測(cè)試題當(dāng)堂呈現(xiàn)給學(xué)生(不要在學(xué)案中出現(xiàn)),可多媒體呈現(xiàn)或資料現(xiàn)場(chǎng)選題,要求學(xué)生限時(shí)完成測(cè)試題,教師通過(guò)巡視了解學(xué)生答題情況,并當(dāng)堂點(diǎn)評(píng),確保訓(xùn)練的及時(shí)性和有效性。這一點(diǎn)學(xué)生一點(diǎn)不能少,是對(duì)當(dāng)堂講解內(nèi)容的一個(gè)及時(shí)檢測(cè),及時(shí)的評(píng)估,讓老師了解學(xué)情,下一節(jié)課就有較強(qiáng)的針對(duì)性,而且,完成之后的及時(shí)反饋,讓學(xué)生充分了解這一節(jié)課學(xué)到了什么

7、,讓后讓師生都有所進(jìn)步,有所提高。五、歸納總結(jié)(1—3分鐘)教師或者學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、方法、規(guī)律、思路進(jìn)行總結(jié)整理。也可進(jìn)行糾錯(cuò)整理。整體上的總結(jié)是本節(jié)課的收尾工作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的自我小結(jié),掌握一種節(jié)能,從而達(dá)到較為理想的效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式根據(jù)不同學(xué)科不同課型各環(huán)節(jié)可選擇運(yùn)用,環(huán)節(jié)(二)與環(huán)節(jié)(三)可交換或交互進(jìn)行,同時(shí)各段教學(xué)時(shí)間的劃分是一種相對(duì)概念,不是對(duì)時(shí)間的機(jī)械界定,實(shí)施中各部分可以交互進(jìn)行、靈活運(yùn)用,以求課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法,在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用

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