高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑研究

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中圖分類號：G7UDC：300密級學(xué)校代碼訝{I￡解菡尤霉碩士學(xué)位論文(中職教師)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑研究StudyonfilecultivationoftheabilityofHigherVocationalCollegeStudentsEntrepreneurship作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)名稱研究方向論文開題日期王立前龐世俊研究員職業(yè)技術(shù)教育學(xué)職業(yè)技術(shù)教育管理2011年6月5日 學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所捉交的學(xué)他i倉文《高心學(xué)校學(xué)生刨業(yè)能山的培養(yǎng)叫究》．魁“岢師的_f}}導(dǎo)f、．獨(dú)立進(jìn)行研究工作f)iJlX得的原創(chuàng)性成糶。脒文中已經(jīng)注l卵引I{{的山棒糾．木論文1：包古任何其他個人或渠體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成梁。對水文的研究做il{m要貢獻(xiàn)fl勺個人和集體，均己在文中標(biāo)明．本聲明的法律后身3由本人承擔(dān)。論文作者(簽名)：參薌漸·-ZdIz．年；月17日。學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留井向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閬。本人授救河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在——年解密后適用本授權(quán)書)論文作者(簽名)：j步游1-7．wL2．-年j．f；{I'FI冊秈吣孫韶叫j舢，1年3月／々H 摘要．高等瞬l峙2訂與Ⅲ家經(jīng)濟(jì)發(fā)艇關(guān)系密1；_J，吲家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展必然籃球職業(yè)敦育小斷總結(jié)、探索臼身教育規(guī)律，真詐實(shí)踐以人為本，全面發(fā)展的教育原則，為社會輸送具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技能’科人爿，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推波助力。以培養(yǎng)高職學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為切入點(diǎn)．柬促進(jìn)提升學(xué)生的全面能力素質(zhì)，是基于以上任務(wù)目的的嘗試性探索a通過能力、刨、№能力等相關(guān)概念，可以看出，能力是在素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過后天的學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)踐活動形成和發(fā)展起來的。一個人能力的大小直接影響活動進(jìn)行的效率、成敗。本文基于創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵及創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素分析，探究創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑和可操作方法。在研究過程中充分借鑒了心理學(xué)、思維科學(xué)等學(xué)科的成熟理論和方法，以期增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究的深度和廣度。通過調(diào)查問卷、訪談等方式，了解分析了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平的現(xiàn)狀及形成原因，分析了高職學(xué)生個性心理特征、社會、學(xué)校和家庭對學(xué)生宦l』業(yè)能力培養(yǎng)的影響作用，并根據(jù)社會教育、學(xué)校教育和家庭教育各自的優(yōu)勢，來研究社會、學(xué)校、家庭以及個人的菸同參與的培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有效途徑 AbstlactThehigher、ocafionalcducafioniscloselyrelatedtothedevelopmentofthenationaleconomy．withtilerapiddevelopmentofthenationaleconomy,itisine'dtablylequestedthatweshouldexplore1130re011theJawofthevocationaleducation，makethepracticeofpeople—orientedcomprehensivedevelopmentoftheprinciplesofeducationrealandtransportthegraduateswiththequalityofahighercomprehensiveabilitytopushthesocialandeconomicdevelopmentToexplorethepurposeoftheabovetasks，weshouldputitasastartingpointtotraintheentrepreneurshipofthevocationalschoolstudentstopromotetheircomprehensiveabilityandquablyBythedefinitionofcapacity,entrepreneursbJpandotherrelatedconcepts，itcallbeseenthattheabilityisacquiredthroughlearning，onthebasisoflifeandsocialpracticeactivitiesThestrengthofaperson’sabilitydirectlyaffectstheefficiencyofactivities，thesuccessorfailureInthispaper,1willshowtheanalysisofthefactorsaffectingthesuccessorfhilureofentrepreneurialability,andeffectivewayofentrepreneurialcapacity-buildingandoperationalmethodsinthecourseofthestudyIfullydrawollthematuretheoriesandmethodsofpsychology,intelligence，thinkingtodevelopthedepthandbreadthoftheresearchThroughaquestiomlaire，interviews1willalsoanalyzethepresentsituationandthecauseofthevocationalstudentsentrepreneurialabilitylevel．individualpsychologicalcharacteristicsofthevocationalstudents，society,schoolandfamilyeffectsorlstudententrepreneurshiptrainingtoexploretheeffectivewaytotrainvocationalstudentsentrepreneurshipandoperationalmethods，inaccordancewiththeirrespectivestrengthsofthesocialeducation，sch001educationandfamilyeducationKeywords：HigherVocationalStudentsEntrepreneurialAbilitydevelopeffectiveWays 目錄摘籃IllAbstrad?IVl緒淪111問題的提出12研究的意義]l3研究的現(xiàn)狀??41．4研究的思路?72高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵??821能力與創(chuàng)業(yè)能力?????一?82．2創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素??823高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵?????????123學(xué)生創(chuàng)、IE能力現(xiàn)狀及成因分析???．153I高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平現(xiàn)狀????1531l稠研內(nèi)容和方法?15312問卷結(jié)果、?．．15313訪談結(jié)果??????一213l4綜合分析?????223,2高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的成因??23321社會及家庭原因??????243．22學(xué)校教育原因??????253．23學(xué)生自身原因???一274高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑?294，l學(xué)校教育是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑?29411充分發(fā)揮學(xué)校教育的整體優(yōu)勢???一29412充分挖掘課常教學(xué)的創(chuàng)業(yè)港力324．2社會實(shí)踐是尚I{!；：學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體途徑35421學(xué)校組織的實(shí)踐活動35422個人安排的實(shí)踐活功38 43家投溝越是高l口l學(xué)乍創(chuàng)業(yè)能JyJR猝帥麗要倮“393I家校溝通的現(xiàn)實(shí)問題4032家校溝通的途徑分析404．4學(xué)生本身是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)在動力414．4l增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意議激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情??414．42正視自身問題投入學(xué)習(xí)實(shí)踐435結(jié)語一參考文獻(xiàn)附錄致謝49攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單52 1緒論11問題的提出1988年，柯林·博爾在向經(jīng)合組織提交的篇論文巾提出了“教育三本護(hù)照”理論，馴：第一本是學(xué)術(shù)性護(hù)照，第二本是職業(yè)技術(shù)性護(hù)照；第三本是證明個人的事業(yè)心和丌拓技能的護(hù)照。他強(qiáng)調(diào)，第三本護(hù)照的重要性：“如果一個人缺乏事業(yè)心和開拓能力，學(xué)術(shù)的和職業(yè)方面的潛力就不能發(fā)揮，甚至變得沒有意義”。1989年11月至12月，聯(lián)臺目教科文組織在中國北京召開了“面向21世紀(jì)的教育國際研討會”，把“三本護(hù)照理|A”體現(xiàn)在報告中，“要求將事業(yè)心與開拓技能教育提高到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護(hù)照享有的同等地位”。[1垤此，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)開始納入到了現(xiàn)代教育中柬。1989年12月，聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處于泰國曼谷召開“提高兒童青年創(chuàng)業(yè)能力的革新教育規(guī)劃會議”。在會議報告中提出創(chuàng)業(yè)能力的概念框架和丌趁刨業(yè)能力的策略，并制定了實(shí)施這個項(xiàng)目的地區(qū)行動計(jì)劃。[21這醴明，刨業(yè)能力培養(yǎng)正式啟動實(shí)施。1999年4月，聯(lián)合國教科文組織于漢城召丌了第二屆國際職業(yè)技術(shù)大會，會議強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，并認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力。【”至此，把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提到了新高度。隨著我國近二、三十年的快速發(fā)展，各個領(lǐng)域急需各種創(chuàng)業(yè)型人才，中華民族的偉大復(fù)興也呼喚自q業(yè)型人才。2004年2月10同，經(jīng)國務(wù)院批轉(zhuǎn)，教育部頒發(fā)(2003--2007年教育振興行動計(jì)劃》，其中特別強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和完善中國特色社會主義現(xiàn)代化教育體系，增強(qiáng)國民就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。胡錦濤總書記在十七大報告中明確指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出“職業(yè)教育著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，連續(xù)幾年的商校擴(kuò)招，高校教育進(jìn)入“大眾教育”時代，高校畢業(yè)生越柬越多。龐大的高校畢業(yè)生隊(duì)伍、農(nóng)村剩余勞動力大量向城市轉(zhuǎn)移、經(jīng)濟(jì)體制改革以及企業(yè)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)的峒整、科技進(jìn)步以及產(chǎn)業(yè)升級形成城市下崗火軍等等 晰多囚索使南校腎¨j·Ⅲ脅1“峻帕≈心?悸坍“陵腎Ik_．必觚要∞R業(yè)多的發(fā)展機(jī)會。近幾年似多年輕人戚功O．,l,lk的腆型1J}例，以及祉會價1：|_【多，c化10影【】m使很多商lf!{畢業(yè)6t--已不再死死刖著就業(yè)崗位，阿希望通過t'1U．il‘J奮、l實(shí)現(xiàn)刨、憶展示自己的社會價位私1個人價值。就El前米I兌，我國的社會現(xiàn)實(shí)情況也給高耿學(xué)，}，創(chuàng)業(yè)提供了客觀的平臺，除了創(chuàng)業(yè)政策的支持外，在就業(yè)的雙向選擇機(jī)制下，就業(yè)難，是個不爭的事實(shí)。很多有志青年，有激情，有理想．立志創(chuàng)業(yè)。作為高職院校就應(yīng)改正視這一發(fā)展現(xiàn)實(shí)，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供一切可能。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究有不少成果．但在研究目標(biāo)人群上．普通大學(xué)的大學(xué)生和高職院校的大學(xué)生界限不是扳清楚，雖同屬大學(xué)生，高職學(xué)生和普通大學(xué)生同處于一個年齡段，在自身特點(diǎn)上有很多共同點(diǎn)，但如何更有針對性地展開對職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究，就有必要從教育本質(zhì)要求以及教育模式對學(xué)生教育結(jié)果影響兩方面來分析高職教育與普通高等教育的不同特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位的區(qū)別。從教育本身的特點(diǎn)及培養(yǎng)El標(biāo)上看：普通本科教育是“知識文化”類的高等教育，高職教育是“技術(shù)文化”類的高等教育[4]。所以職業(yè)教育是以社會職業(yè)分類為基礎(chǔ)，其教育目的是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)管理第一線專門人爿。從培養(yǎng)人才定位來看：人一分為應(yīng)用型人爿和理論型人刊兩大類。理論型人-d主要從事基本理論和原理的研究，應(yīng)用型人才負(fù)責(zé)由基本原理向?qū)嶋H生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化。高職教育就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育機(jī)構(gòu)，而普通高等教育主要培養(yǎng)的是理論型人彳。對于目前的高職教育，在職業(yè)教育，職業(yè)技能培養(yǎng)上已經(jīng)探索出了一條符合社會職業(yè)需要的教育模式，但在學(xué)生的綜臺能力培養(yǎng)方面，還缺乏足夠的重視，例如：高職畢業(yè)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面還有待于進(jìn)一步研究，如果對人才的劃分更細(xì)致，在理論型和應(yīng)用型人才中間還有中間層次，具有設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策能力的各種應(yīng)用型人才，這類人才和專門性人才的培養(yǎng)必須得到高職教育足夠的重視。基于高職教育的特點(diǎn)，高職教育的成果是直接面向社會、面向企業(yè)的，所以在完善以就業(yè)為導(dǎo)向，在以人為本，全面發(fā)展的教育理念指導(dǎo)下，重視高職學(xué)生全面素質(zhì)的提升，根據(jù)高職生特點(diǎn)，在創(chuàng)業(yè)能力等較高層次的能力培養(yǎng)上F功夫，以適應(yīng)社會對高職教育的更高要求，為社會不儀輸送合格的職業(yè)人爿，世為社會培養(yǎng)大批的具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。高職院校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是學(xué)生全嘧發(fā)展的需要，是學(xué)校完成教育教學(xué)目標(biāo)的需要．是困家建設(shè)的需要。 本人ZE學(xué)習(xí)、研究備位學(xué)家、學(xué)行d．學(xué)生刨業(yè)能力培養(yǎng)訂而的成糶的牡礎(chǔ)【t提出本削越并丌始了研究1作。I2研究的意義目前，職業(yè)教育，尤其是高等隊(duì)lk教育取得了快速發(fā)展，已經(jīng)從過去的規(guī)模擴(kuò)張過渡到內(nèi)涵發(fā)展。高職作為個重要的教育類別，應(yīng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，著重力¨強(qiáng)高職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為社會輸出適應(yīng)能力強(qiáng)、勝任職業(yè)要求的合格人才。本文以高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀入手．分析查找原因，以高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求為切入點(diǎn)，探索高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑方法。本文的研究是基于以上目的開展的嘗試性探索，并希望借此研究豐富職敦內(nèi)涵．為高職創(chuàng)業(yè)教育的開展提供參考，為職業(yè)教育的改革與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。1．2．1理論意義搜集本專題的研究材料的過程中，源深膳到，以往的研究成果，理論性的多，應(yīng)蹦性少：宏觀研究多，具體研究少。研究多以解決社會日益突顯的就業(yè)難問題為切入點(diǎn)，把創(chuàng)業(yè)作為一種解決就業(yè)矛盾的途徑，感覺帶有明顯的功利性特點(diǎn)，使研究角度變得狹小，對職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究，少以學(xué)生發(fā)展要求為切入點(diǎn)，少有從學(xué)生人生發(fā)展角度來探究學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題。其實(shí)，就學(xué)校、教師、學(xué)生的角色而言，學(xué)生是教育的主導(dǎo)因素。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，應(yīng)是從社會需要和學(xué)生發(fā)展要求兩方面米定位。具有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，適應(yīng)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，無論就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都具有非常明顯的優(yōu)勢。本文從社會、學(xué)校、個人等多角度，從崗位創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新，從一般能力、特殊能力等多層次柬探究學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題，希望能更全面、更深刻地揭示研究問題的本質(zhì)．豐富職教內(nèi)涵。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究不少，有很多值得借鑒和稱道的成果。但是在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的應(yīng)用性研究方面，還不夠細(xì)致全面。本文期望在這樣的研究背景下，著重進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)研、原因探討和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑的系統(tǒng)分析，為高職__^=學(xué)生刨業(yè)能力培養(yǎng)研究增添分活力，豐富其研究成果。1．2．2實(shí)踐意義本文大量研究資料束源于高職院校學(xué)生、教師、管理者，并結(jié)合了多方建議，借鑒了創(chuàng)業(yè)教育活動丌勝甜好的特也案例。塒社會轉(zhuǎn)變觀念，為高職學(xué)7L創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供 蜓良蚶的蚪境和氛?，刊小川，院控如iF(IL!I,DI,u教舟，把肘學(xué)，liI(JI-|DIIlliIJl二個廳岍都，L仃現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。從社會角度來看．高月：}!學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)Ill前并沒有受到全社會的高度重視，,HII逝的國家對大中專學(xué)生II．'ik_的扶持力度也嚇夠，無論從技術(shù)上，還是資金L，以及與之密功相關(guān)的場地、信息、資源等方而更沒有強(qiáng)有力的制度保障。大學(xué)生的irDlkll務(wù)體系不完善，社會輿論也沒確給大學(xué)生lllk-提供很好的支撐。所以，筆者也想籍此文的研究，能從個側(cè)面呼喚全社會的覺醒，提高社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，建立良好的輿論導(dǎo)向，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為高職生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。從學(xué)校角度而言．本文的研究在分析當(dāng)前高職生創(chuàng)業(yè)能力水平的基礎(chǔ)上，查找原因，摸索方法，為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供切實(shí)可行的途徑方法。為學(xué)校實(shí)施學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，提供可靠依據(jù)。從高職學(xué)生本身發(fā)展來看，社會的需求就是學(xué)生個人發(fā)展的II標(biāo)，社會對創(chuàng)業(yè)人才的需求，就是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)人才是社會發(fā)展的必然要求，是社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)的呼喚，也是學(xué)生個人追求社會價值和人生價值的實(shí)現(xiàn)途徑，創(chuàng)業(yè)將會成為高職畢業(yè)生的種新選擇，蘊(yùn)含著勃勃生機(jī)。本文為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平的提高提供了精神上的支持和方法．L的保證，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念．創(chuàng)造性地生活和學(xué)習(xí)．主動積極培養(yǎng)自身色q業(yè)能力，為將束美好的人生規(guī)劃打下顰實(shí)的基礎(chǔ)。1．3研究的現(xiàn)狀近幾年，國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的研究成果不少，具有很高的學(xué)術(shù)價值．非常值得借鑒。本文充分借鑒了這些研究成果，力求為高職院校提供具有較強(qiáng)實(shí)用價值的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑和方法。Iil，I"在創(chuàng)業(yè)教育方面的研究概況：國外的怠Ⅱ業(yè)教育開展得早．目前很多國家如美國、英國、澳大利亞、日本、印度等都業(yè)已形成較成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式，這些都是值得我們很好研究和借鑒的。但從文獻(xiàn)資料分析，研究多以宏．現(xiàn),liIik．教育的視角，分析探討國家政策、資金來源、創(chuàng)業(yè)教肯模式的怕建、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等對國家整個創(chuàng)業(yè)活動和結(jié)果的影響，探時國家、企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者如何在創(chuàng)業(yè)教育活動中發(fā)揮角色作用。高校創(chuàng)業(yè)教育作為整個ll,Ii教育其中的一個環(huán)節(jié)，論述內(nèi)容顯得不足。從創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專題研究角度看，研究內(nèi)容缺乏。但是，fI【1=其嘲高校的“一層次”教學(xué)法等內(nèi)釋，是很值得深入 挖川、深入?！瘆刊耵¨-J[究的。㈦內(nèi)／i__0．¨№能』J培莽療l(Ii的{】]}究M一兒：1．3．1在創(chuàng)業(yè)能力概念上的研究現(xiàn)狀肖紅偉、晏紅沽框《對創(chuàng)業(yè)能力術(shù)質(zhì)特征帕再認(rèn)識》一文中t在總結(jié)以往人們對刨業(yè)能力的認(rèn)蓋¨的基礎(chǔ)上提ILl了：“刨業(yè)能力是指目標(biāo)人口為了能從事承擔(dān)風(fēng)險的丌拓i'A活動應(yīng)姓備的系列心理特征。這哩講的丌拓性活動可以是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的，也可以是政治、文化、軍事等領(lǐng)域的創(chuàng)辦事業(yè)或經(jīng)濟(jì)實(shí)體的活動，這些活動具有三大特征：一是有較大風(fēng)險性：二是有定創(chuàng)新性；三是有強(qiáng)烈實(shí)踐性”。他們認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)能力從大的范圍來講，是指人們在各行各、Ik中創(chuàng)立新事業(yè)開拓新領(lǐng)域的實(shí)踐活動；從小的范圍來講，則是指人們創(chuàng)辦小企業(yè)的實(shí)踐活動。并且分析了創(chuàng)業(yè)能力與學(xué)術(shù)能力和職業(yè)能力的不同。提出創(chuàng)業(yè)能力是事業(yè)心和開拓能力的融合，它介于學(xué)術(shù)能力與職業(yè)能力之間，是比學(xué)術(shù)能力和職業(yè)能力更具M(jìn)險更具開拓性的一種能力，它本質(zhì)上是一種創(chuàng)新能力，是一種社會實(shí)踐能力n我認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)能力本身是一個動奄變化發(fā)展的過程，也有～個靜態(tài)相對靜止(穩(wěn)定)的狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)能力本身沒有風(fēng)險．風(fēng)險來自于創(chuàng)業(yè)能力水平高低對創(chuàng)業(yè)活動的影響和結(jié)果。羅小秋、殷開明在《高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑》一文中，將高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力定義為：是蘊(yùn)減在學(xué)生身上的以智力為棱一D、以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向、具有突出創(chuàng)造特性的綜合性能力。改能力可以轉(zhuǎn)變成學(xué)生開辦各種經(jīng)營實(shí)體能力的基礎(chǔ)?！?性這里，我認(rèn)為對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力界定有些片面，忽略了人文素質(zhì)因素在電q業(yè)能力中的作用，如責(zé)任心、事業(yè)心、道德情操等因素，這些因素在創(chuàng)業(yè)活動中也具有舉足輕重的地位和作用。另外，把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)果描述為：開辦各種經(jīng)營實(shí)體，也很片面，狹窄了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)定位。李蕊、邶炳章、趙磊在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑研究》中把創(chuàng)業(yè)能力界定為方法能力、專業(yè)能力和社會能力?！?吳世華在《創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略》中提出：創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)是“自我謀職”，把培養(yǎng)內(nèi)涌概括為{L個方而。即：創(chuàng)業(yè)意識、基本職業(yè)能力、關(guān)鍵能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)綜合知以等，并酏明這t‘內(nèi)涌都可以通過相應(yīng)的課程教學(xué)或活動加以培養(yǎng)。【81創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵還可以再．卜富些，例如：事業(yè)心、費(fèi)任感。1．3．2在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施策略、有效途徑、方法上的研究現(xiàn)狀 掣q、戟、唆丌明神《r％彤t'TJ乍創(chuàng)_j，能力蚺養(yǎng)舊逢件》，}·，息}^了』L絳．^?。?÷牛刨Ni，能力培養(yǎng)∞途徑：i殳置船Ip創(chuàng)業(yè)課程：并造校j引刨、『k文化緘?：?強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練：’$辦學(xué)7l-E：J、lk大賽：改革管理專業(yè)學(xué)生考核體系pI?？傮w甚覺．企業(yè)刨、IJ，課程的內(nèi)涵J訓(xùn)題表述不是很清楚，王勇在《高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力丌發(fā)的對策研究——基于創(chuàng)業(yè)價值觀的視角》中，提出了創(chuàng)業(yè)價位觀觀點(diǎn)，把創(chuàng)業(yè)價值觀定義為：主體以自己的創(chuàng)業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)，對創(chuàng)業(yè)動機(jī)及創(chuàng)業(yè)過程所采取的行為方式的判斷，取舍的標(biāo)準(zhǔn)，它指導(dǎo)；；fI】調(diào)節(jié)著人們對創(chuàng)業(yè)日標(biāo)的確定和創(chuàng)業(yè)行為的選擇。一個大學(xué)生是否會創(chuàng)業(yè)，他選擇的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)方式、他創(chuàng)業(yè)的過程都受到創(chuàng)業(yè)價值觀的影響?？赡芩救艘庾R不到，但作為觀念系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)價值觀隨時隨地都對創(chuàng)業(yè)行為起若調(diào)節(jié)和指導(dǎo)作用。[”1價值觀特征可以在很大程度上預(yù)測一個人的創(chuàng)業(yè)傾向。?】王勇同時提出了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力丌發(fā)策略：高度重視人文教育，建構(gòu)新創(chuàng)業(yè)價值觀，探索創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模式：創(chuàng)建校園創(chuàng)業(yè)文化：社會政府家庭合力措建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺：以及積極參加社會實(shí)踐、校企聯(lián)合、丌辦創(chuàng)業(yè)基地等培養(yǎng)思路¨2】；熊正安在《創(chuàng)業(yè)意識若干理論問題探析》中，提出的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的途徑與方法是：人生價值觀的教育；健康心理品質(zhì)教育：樹立創(chuàng)業(yè)使命感【”l。李蕊、鄭炳章、趙磊在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑研究》中提出了提高大學(xué)生創(chuàng)、lE能力培養(yǎng)的有效途徑：優(yōu)化課程教學(xué)體系，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系有助于在大學(xué)生中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意議、傳授E0業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力；營造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高大學(xué)生eⅡ業(yè)能力；積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力[川。吳世華在《創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略》中提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念、改革教學(xué)課程培養(yǎng)“多能加特陡”、重視人文教育塑造學(xué)生的高尚人格、創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力等五項(xiàng)實(shí)施策略㈣。這些論述都從不同側(cè)面，提出了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑、方法。側(cè)重點(diǎn)不同，有很大的實(shí)用價值．值得借鑒和學(xué)習(xí)。但存在些問題，值得注意。例如，研究總結(jié)出的培養(yǎng)途徑和方法，大多局限在學(xué)校范疇，忽略社會大環(huán)境和家庭的作用。再如有些論述只是思路，沒有具體的落實(shí)措施，難以實(shí)施。13．3高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究的不足通過文獻(xiàn)檢索，參讀了已經(jīng)發(fā)表的有關(guān)文章和部分碩博論文，有很多研究成果。例如上述。但是，往高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培莽方面的研究尚處于摸索階段，沒有成型的成功 經(jīng)驗(yàn)．以fj“”’rr正訂1：足：例如：^_坩：學(xué)7f刨t№能力培捧研究范川艇糊魁刨_J7能力蚺養(yǎng)鋒川]：刨、lp教育或等?于創(chuàng)新敦肯怍為本號題ⅣT究Kt$，·蕾姒學(xué)中、學(xué)忮、家庭參與研宄過程不叫默現(xiàn)實(shí)經(jīng)!j盤少，缺乏第一手資料，研究論據(jù)疆褂_tfi=足c籃做蚶研究工作，沒有E體的參與、址小可能完成好的，研究結(jié)果也小會有太大的實(shí)用價值，巋成為紙上談兵：對高職生刨業(yè)能力培養(yǎng)的途徑、方法也還處于探索階段，沒有形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。l4研究的思路創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，是刨業(yè)教育的關(guān)鍵，也是創(chuàng)業(yè)教育活動的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育活動要始終圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這條主線t通過教育、培訓(xùn)、實(shí)踐等活動把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)事業(yè)心和具有較高能力水平的綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)業(yè)人爿。本文在構(gòu)思過程中充分考慮到上述問題。首先，確立本文的研究范圈。運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，通過系統(tǒng)分析將學(xué)生自U業(yè)能力劃分為若干構(gòu)成要素(或子系統(tǒng))，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：其次，通過訪談、問卷調(diào)查等方式，址企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生充分參與到創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究過程中束，調(diào)查高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，分析形成原因：第三，針對上述分析，分別從學(xué)校、社會、家庭、個人等不同角度，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)逢徑進(jìn)行探索，并提出具體的實(shí)施方案。以往的研究，側(cè)重宏觀的創(chuàng)業(yè)教育，多以解決社會日益突現(xiàn)的就業(yè)難問題為切入點(diǎn)，對職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究很少，而且很少以學(xué)生需求為切入點(diǎn)．從學(xué)生發(fā)展角度來探究學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題。其實(shí)，就以學(xué)校、學(xué)生的角色而言，學(xué)生是主體。作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，應(yīng)是以社會需要的人才來定位。具有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，適應(yīng)能力強(qiáng)，綜臺素質(zhì)高，無論就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都具有非常明顯的優(yōu)勢。所以，本文從社會、學(xué)校、個人等多角度，從一般能力、特殊能力等多層次柬探究學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題，希望能更全面、更深刻地揭示研究問題的本質(zhì)。本文大量研究資料柬源于高職院校學(xué)生、教師、管理者，并結(jié)合了多方建議，借鑒了創(chuàng)、吲女育活動丌展得好的特色案例。對職業(yè)院校真jr把創(chuàng)業(yè)教育，把對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作落到實(shí)處．||：：I柯現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。1司時，對學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，積極主動培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力也具有推動作』_}J。 21能力與創(chuàng)業(yè)能力2高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵《辭海》對“創(chuàng)業(yè)”的解釋是“創(chuàng)立基業(yè)”。?軸止”解釋一是事業(yè)的基礎(chǔ)、報船，二是產(chǎn)業(yè)。4據(jù)此，創(chuàng)業(yè)可以是對職、lp崗位的發(fā)展或業(yè)績的提升．實(shí)現(xiàn)崗位突破：也可以是在原有的企業(yè)創(chuàng)造新的職業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)崗位創(chuàng)新；還可以是從無到有創(chuàng)立新的企業(yè)．實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新企業(yè)，并以此創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，從而實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)崗位。本文的研究涵蓋了創(chuàng)業(yè)的以上三種意義?！掇o海》對“能力”的解釋是“成功地完成某種活動所必需的個性心理特征”?！€進(jìn)一步解釋說，能力分為一般能力和特殊能力。一般能力是指進(jìn)行各種活動都必須具備的基本能力，如：觀察力、La憶力、拙象概括力等。特殊能力指從事某種專業(yè)性活動所必須的能力，如數(shù)學(xué)能力、飛行能力等。并且還強(qiáng)調(diào)，人的各種能力是在素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在后天的學(xué)習(xí)、生括和社會實(shí)踐中形成和發(fā)展起柬的。一個人能力的強(qiáng)弱直接影響活動進(jìn)行的效率、成敗。本文對創(chuàng)業(yè)能力的探究點(diǎn)是影l(fā)響創(chuàng)業(yè)成敗的能力因素分析，以及高職學(xué)生重要能力要素的培養(yǎng)途徑和方法探究。目前，學(xué)術(shù)界對創(chuàng)業(yè)能力沒有個統(tǒng)一的公以的定義。創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)能力有很多共同點(diǎn)，但又不同。從范圍上講，創(chuàng)業(yè)能力屬于職業(yè)能力，廣義上講創(chuàng)業(yè)者，也是職業(yè)者，創(chuàng)業(yè)也是一個人所從事的職業(yè)；從能力層次上講，創(chuàng)業(yè)能力又要高于職業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)屬于高層次能力。具有創(chuàng)業(yè)能力的人一定具有職業(yè)能力，而具有職業(yè)能力的人則不一定具有刨業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是開創(chuàng)和拓展事業(yè)的能力。一層含義是：在受雇職業(yè)崗位上能開創(chuàng)性地工作，有能力拓展創(chuàng)新事業(yè)，或在工作業(yè)績上有突破。另一層含義是：能自創(chuàng)企業(yè)，并有能力管理經(jīng)營得好，能做強(qiáng)做大。創(chuàng)業(yè)能力本質(zhì)上是一種刨新能力，是一種社會實(shí)踐能力，是事業(yè)心和開拓能力的融合。“如果～個人缺乏事業(yè)心和丌拓能力，學(xué)術(shù)的和職業(yè)方面的潛力就不能發(fā)揮，甚至變得沒有意義”。[16122創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素《辭?！罚甀’海辭書?版“《酵?！罚?：海辟書Ⅲ版“《辭?！罚甀海辭?l版¨999年版縮印豐，*236Ⅲ。999±F版締目^，*751Ⅱ。999年lⅡ縮目$．第1224“ 刨qJ，能力足Ir刨；f，|扣塍’j}業(yè)的能力．學(xué)弦,Ik心和"打1能山的融臺。限虬袍川情＆山理|^，^．研究學(xué)列文l敞資料、?口}乜l業(yè)活動』址：恢們蜒礎(chǔ)l。．怖選?影】l目刨業(yè)活動結(jié)果帕個體創(chuàng)業(yè)能力最活躍、最重要的幾個構(gòu)成要素，!。大家州探討．外以實(shí)踐柬檢驗(yàn)。22．1事業(yè)心事業(yè)心是指人們對自己所從事的事業(yè)執(zhí)著追求的情感，曜定不穆的信念a事業(yè)魁指人所從事的，具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)常活動。雖然|兌僅有事業(yè)心并不能夠保證一定可以取得事業(yè)的成助，但沒有事業(yè)心的人則絕對不可能有什么大的成就。每一個成功人士都有很強(qiáng)的事業(yè)心，都強(qiáng)烈地希望自己成為一個優(yōu)秀的、出類拔萃的人。不管做什么事情，干什么工作，有了事業(yè)心，刁會產(chǎn)生進(jìn)取心和自信心，才會激發(fā)主動性和創(chuàng)造性，才會有做事的激情、創(chuàng)業(yè)的豪情、敬業(yè)的癡情。有較強(qiáng)事業(yè)心的人，能主動學(xué)習(xí)完善自我，不斷培養(yǎng)自身素質(zhì)，提高自身的綜臺能力，有正確的心態(tài)。有勇往直前的能力和勇氣，勝不驕、敗不餒。在乜Ⅱ業(yè)能力的構(gòu)成要素中，事業(yè)心應(yīng)該成為一個晟重要的因素，要求學(xué)生在成長、學(xué)習(xí)、生活的過程中，努力發(fā)展自己、完善自己，增強(qiáng)道德水平，增強(qiáng)事業(yè)心。在實(shí)際工作中，事業(yè)心是以紀(jì)律性、可靠性、自信心、質(zhì)量意識、安全意識和決策能力等為載體，并得以實(shí)現(xiàn)的。2．2．2責(zé)任感談到事業(yè)心，就要談到責(zé)任、責(zé)任感。一個有事業(yè)心的人必是能勇于負(fù)責(zé)、有責(zé)任感的人。那什么是責(zé)任?什么是責(zé)任感呢?責(zé)任，是依據(jù)道德常規(guī)或者法律法規(guī)，集體或個人應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)，做好規(guī)定的份內(nèi)的事情。例如：做兒女的孝順就是責(zé)任；教師依照教師工作條例、教師職責(zé)范圍做好教師工作就是責(zé)任等等。責(zé)任是被動的，不容選擇的，不能講條件。當(dāng)然責(zé)任的約束除了依靠法律強(qiáng)制執(zhí)行外，還要依靠道德約束和自身修養(yǎng)柬完成。一個連做人最基本的責(zé)任都不擔(dān)負(fù)的人，是沒有責(zé)任感，役有事業(yè)心的人，不會是一個成功的人。只有擔(dān)負(fù)起自身責(zé)任．努力做好份內(nèi)的事情，不和責(zé)任討價還價的人爿能培養(yǎng)起責(zé)任感和事業(yè)心，爿能創(chuàng)造社會價值．也刊能實(shí)現(xiàn)自身價值。責(zé)任感，其重要性不容罨疑“責(zé)任感是個人對自己、自然界和人類社會，包括國家、社會、集體、家庭和他人，主動施以積極有益作用的精神-o從這個意義上|兌，責(zé)任感是一種積極主動的承擔(dān)責(zé)任的精神狀忐，而責(zé)任是被動承擔(dān)的行為。責(zé)任感是思 蛙ijli德采質(zhì)的川!啊業(yè)內(nèi)弈，j￡形成和發(fā)心緣曼也【川髟忠和禮會文化環(huán)境的影l(fā)怖之外，最l：要的址靠教宵所甜．包插n我教療。高職院校，在教育資源和教育水、F上，仃緇天獨(dú)厚的疑件，可以充分利川課程教學(xué)，也括德行課程、號業(yè)課程，努力挖掘課程的教育潛力，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育。學(xué)校還c?！恳岳靡荒靠梢岳玫凝X如活動、實(shí)習(xí)、重大事件等對學(xué)生施加影響。通過這些教育教學(xué)活動使高職畢業(yè)生都能成為具有較強(qiáng)的責(zé)任心和羈吣山，有較高創(chuàng)業(yè)能力的社會建醴的棟槳之爿。在現(xiàn)實(shí)7L活中，責(zé)任感物化為對工作、，I活的執(zhí)著追求，表現(xiàn)為積極主動地?fù)?dān)當(dāng)責(zé)任，善于并敢于自我批評，追求高質(zhì)量行動結(jié)果，形成嚴(yán)要求過程管理的工作習(xí)慣。2．2．3承受力承受力包括心理承受力和生理承受力。心理承受力是指個體對不利環(huán)境帶來的心理壓力和負(fù)面情緒的承受和調(diào)節(jié)能力．主要是對逆境的適應(yīng)力、容忍力、耐力，戰(zhàn)勝力的強(qiáng)弱。心理承受力是個體心理素質(zhì)的重要內(nèi)容，定的心理承受能力是具有良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)。生理承受能力，是指對非常環(huán)境和非常刺激的身體適應(yīng)能力。當(dāng)然心理承受力和生理承受力是密切聯(lián)系在一起的，有良好心理承受能力的人，其身體承受能力也會表現(xiàn)良好。在閂常生活工作學(xué)習(xí)中，我們通常說的承受力是指心理承受力，如果?個人遇到問題身體先垮了，那我們會認(rèn)為是他的承受力不夠克撐這樣的打擊，心理上承受不了，精神垮了，身體彳會垮掉。創(chuàng)業(yè)活動本身有各種環(huán)境的影響，受很多主客觀因素的制約，所以貫穿于整個創(chuàng)業(yè)活動中的風(fēng)險因素就要求創(chuàng)業(yè)者有足夠的承受力。承受力，作為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，應(yīng)貫穿于學(xué)校教育活動的始終，并創(chuàng)設(shè)必要的情境，提高抗挫折能力，以鍛煉學(xué)生較好的承受能力。2．2．4綜合職業(yè)行為能力綜合職業(yè)行為能力也叫“關(guān)鍵能力”。德國勞動力市場專家D梅騰斯最早提出，出現(xiàn)在1974年他的論文《關(guān)鍵能力一現(xiàn)代社會的教育命題》中。教育要培菲“為明天工作的人”“為明天工作的人”要具備“關(guān)鍵能力”。發(fā)展到2l世紀(jì)，“關(guān)鍵能力”己成為世界職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)界認(rèn)可的培養(yǎng)目標(biāo)?！瓣P(guān)鍵能力”包括：專、№能力、方法能力、社會能力、和個人能力㈣。姜大源先生在《職』k敦育學(xué)基本問題的思考》一文中，提倡能力本位的教育觀，他認(rèn)為：個體毋{、lk能力的高低取決]：專業(yè)能山、療法能山嗣I計(jì)會能力=要素整合的狀態(tài)。 9qj，皓力晰n舒從-j}珥!qj，灑jU所街蛭的0門技能／亙專、||，知以，要注囊掌攫技能、Yth!I．ilL北以捩似介判)j_|能結(jié)陶．打r』、能力指!【籪從事職、㈦喬動所需要的丁怍方法，土學(xué)列辦法·嬰if：嚏學(xué)會學(xué)習(xí)、r’}會工作，以葬成科學(xué)的思維二J雌。社會能力指具備帆事職業(yè)活功所T焉要的行為規(guī)范殷價值觀念。要ii重學(xué)會』0處、學(xué)會做人。以確立積極的人生態(tài)度。its]如lk能力，是刨業(yè)的必笛能力，是攮礎(chǔ)能力。高職院校，在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上有較成熟的經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的師資力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施和較為系統(tǒng)的教育體系。高職畢業(yè)生的專業(yè)能力部比較強(qiáng)。這是和高職教育的特點(diǎn)分不開的，因?yàn)橐恢币詠?，高職教育就是以職業(yè)技能為主導(dǎo)的，以培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的。包括專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置都是恨據(jù)社會和企業(yè)需要研究而來的。目前，知識經(jīng)濟(jì)時代．知識更新很快，專業(yè)能力不容忽視，但在職業(yè)行為能力中，方法能力、社會能力更具有現(xiàn)實(shí)意義，能更富有成效地，靈活地適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時代的職業(yè)要求。當(dāng)職業(yè)崗位發(fā)生變化，或當(dāng)企業(yè)發(fā)生變動時，個體不會因?yàn)樵袑ｉT知識和拄能的老化束手無策，而能在變化了的環(huán)境巾積極尋求自己新的起點(diǎn)，進(jìn)而獲得新知識和新技能。綜合職業(yè)能力是在發(fā)展與變革中主動應(yīng)對的能力，是更高層次的能力。㈣2．2．5刨新能力創(chuàng)新引領(lǐng)未來。創(chuàng)新能力是刨、【k能力的靈魂，是二一十一世紀(jì)人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一。1912年美藉奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》中第一次提出“創(chuàng)新”一詞。他認(rèn)為創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系。后來，由于科技進(jìn)步．他的全新理論受到西方學(xué)者的重視a人們認(rèn)識到．創(chuàng)新是一個民族、～個國家發(fā)展的靈魂。那么。什么是“創(chuàng)新”呢?創(chuàng)新就是為和滿足自身需要，對客觀世界和自身認(rèn)知與行為不斷拓展的過程和結(jié)果的活動a廣義上講，對個人來|兌，所有有新意、與眾不同、新方法、新設(shè)想，創(chuàng)造新事物都可為稱為創(chuàng)新；狹義上講，創(chuàng)新是提供新穎的、首創(chuàng)的、有社會價值的技術(shù)和產(chǎn)物的活動。但創(chuàng)新的的關(guān)鍵是丌刨前所未有的。創(chuàng)新應(yīng)陔成為一種習(xí)慣，這符合青年人的特點(diǎn)t求新、好奇、富有創(chuàng)造力。所以，作為學(xué)校，要為學(xué)生創(chuàng)新活動提供強(qiáng)有力的幫助，給學(xué)生們發(fā)揮發(fā)展的空問。創(chuàng)新能山是指人在順利完成以原有知以、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動過程中所表現(xiàn)出束的潛在的心理；亂質(zhì)。創(chuàng)新能力是幾的所有能力中最重要、最絮貴、層次最高的 種能力；乜含般多Ⅲ索．f|I創(chuàng)新思撲能／J足j￡核心籃采。刨、Ik抨籃』I_}莽刷學(xué)會??、鞪“馴人的心維方式，或者91人忽視f|{』思維矗，℃求心考川巡，這樣d柯創(chuàng)造性?；@泣盤El身的消板心維定勢塒目曳創(chuàng)新能力提高她彤響。建立起秘檄的心維習(xí)惴．刨j!f：思維方法。創(chuàng)新能力可以在學(xué)爿、實(shí)踐中培養(yǎng)，但刨新能力要求個人要培養(yǎng)創(chuàng)新基本崇養(yǎng)，這些基本素養(yǎng)是在創(chuàng)新實(shí)踐活動中表現(xiàn)出柬的，構(gòu)成創(chuàng)新能力的心理要素和知識耍素的組合，個人的創(chuàng)新基本紊養(yǎng)決定丁他成就的新低。這些基本素養(yǎng)包括：健康的心理：良好的自信；靈活的思維；強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識：明確的目標(biāo)：匣久的耐心：一輕強(qiáng)的意志；坦誠的合作意識；獻(xiàn)身精神：寬厚的知識Ⅲ。2．2．6實(shí)踐能力實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際理論的應(yīng)用過程，是把理論應(yīng)用于實(shí)踐、把想法付諸行動的過程。也是知識內(nèi)化的過程，是通過知識學(xué)習(xí)、消化吸收、不斷反思、內(nèi)化成能力的過程。注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是高職學(xué)校非常重要的教育內(nèi)容。也是創(chuàng)業(yè)能力的重要構(gòu)成要素．是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐性內(nèi)容。只有在實(shí)踐中才能真J下提升綜合能力，不斷修F自己，不斷完善自己。23高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵2．3．1高職學(xué)生群體共性特征創(chuàng)業(yè)能力，是一個以人的個性心理特征為中心的多維度的能力概念，要分析高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵，就首先要了解高職教育的特點(diǎn)，了解高職學(xué)生群體的拭性特征。從教育類型看：高職教育與普通高等教育是兩種類型的教育，普通高教是“知識文化”教育，重在學(xué)生個性發(fā)展需求，高職教育是“技術(shù)文化”教育，重在社會發(fā)展需求；從人才定位上看：普通高教培養(yǎng)“理論研究型高級人刊”，高職教育培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用型高級人才”：從受教育學(xué)生來看：大家普遍認(rèn)為，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平低于普通高校學(xué)生。那怎么看待這樣一個問題昵?姜大源先生在《職業(yè)教岢基本問題的思考》中認(rèn)為：知識，特別是應(yīng)用性知識內(nèi)涵的界定，社會認(rèn)識有了新的突破，即社會存在著兩種屬性的應(yīng)用性知識：一是涉及事實(shí)、概念以及理解、原理方面的陳述性知識，要解答“是什么”(事實(shí)與概念)和“為什幺”(理解與原理)的問題：二是涉及經(jīng)驗(yàn)、策略萬瑚的過程性知以，要回答“怎么做”(經(jīng)驗(yàn))的問題和“怎樣做更好”(策略)的問題。教育實(shí)踐和科學(xué)研究都證明，形象思維強(qiáng)的人，能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)眭和策略性的知識，而時陳述性的理論知討{卻相對排斥。[211塒高職學(xué)牛術(shù)蛻．．哥芍成績卟強(qiáng)．對辯一類知議 ，掌{罐不好，p『嘭象心維能／J強(qiáng)．能較佚地獲取第類姍以，這殍附0職學(xué)牛的剝坍，砌恰恰是優(yōu)勢所m。從這個意義I訓(xùn)：．{f通-島校}I：m學(xué)小學(xué)術(shù)能』J培薺tr鍤I眥院憧蜓扛m學(xué)乍l姒業(yè)能山、[q,Jk能力舊培養(yǎng)。這址符合學(xué)生的個鴨-心_E特征的。目Eji『，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教行．注重學(xué)生專、止能力的培養(yǎng)，々業(yè)技能的訓(xùn)練，址基于社會哥i求的目的?，F(xiàn)實(shí)社會，要求高職畢業(yè)生不嫂要有一拽之K．更要有實(shí)現(xiàn)崗位轉(zhuǎn)換的跨崗位本領(lǐng)，有I耳學(xué)習(xí)的能力。因此．職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，絕不能是被動的“知識存儲器”，也不能是“被動的技能人”。是要把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的職業(yè)人，但又不僅儀是一個純粹的職業(yè)人，而是一個要生存、要發(fā)展的社會人。這就要求職業(yè)教育既要為人的生存叉要為人的發(fā)展打下堅(jiān)宴的基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)發(fā)揮若至關(guān)重要的作用。創(chuàng)業(yè)能力就是高職學(xué)生應(yīng)該具備的一個高層次能力?！境蟆叩嚷殬I(yè)教育和中等職業(yè)教育作分析比較，兩者教育類型相同，教育方法和理念也大致相同，受教育對象特征也相近，只是受教育程度不同、年齡段不同，也就是知識能力h高職學(xué)生是高考大專上線的高中畢業(yè)生，中職是初中畢業(yè)生或是高考成績不理想的高中畢業(yè)生，這個知以基礎(chǔ)將會對創(chuàng)業(yè)有著長期的影響：個性心理特征因年齡不同．電會有較大差別。表現(xiàn)出中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)信念的不穩(wěn)定性。基于高職教育的特征和結(jié)合高職學(xué)生的知識能力特點(diǎn)，適合高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)類型主要是技術(shù)類、操作類的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，例如：農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)生可以創(chuàng)辦種植或養(yǎng)殖合作社、機(jī)電數(shù)控專業(yè)的學(xué)生可以開辦數(shù)控加工企業(yè)、電腦維護(hù)等；客服學(xué)生可以丌辦社會服務(wù)類公司，營銷類的學(xué)生可以創(chuàng)辦保險代理、其他產(chǎn)品銷售等?？傊?，高職生創(chuàng)業(yè)主要是以自身資源為中心，整合外部資源，創(chuàng)辦自己的熟悉和擅長的專業(yè)領(lǐng)域的公司或企業(yè)?；谝陨戏治觯呗殞W(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵是應(yīng)在創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，符合高職學(xué)生的群體共性特征，確保高職學(xué)生的健康授展，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。2．3．2高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵在1999年4月漢城召開的第二次國際職業(yè)教育大會上，聯(lián)合國教科文組織除了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)、Ik教育”之外，又特別強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)能力的重要性，在會議的主要文件中指出，“為了迎接2l世紀(jì)的新挑戰(zhàn){ll變革的需要，革新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)過程包括創(chuàng)、眥能力，這種能力無論對工資形式還是自我謀職都同等重要”。英文為“enterprisecompetence”。具有較高創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)人爿應(yīng)是基礎(chǔ)知識寬厚乖I綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有機(jī)融臺的結(jié) 糶。塒r-何I職學(xué)7l。術(shù)隨．返”的人√桃[址他們的夼’f¨l忙列J，島職院校術(shù)髓．把自L的學(xué)乍培養(yǎng)成貝有較高創(chuàng)業(yè)能力怕刨新’d刨、II，人扎?戊為教育教學(xué)灑動的最終H標(biāo)[231。首先，根據(jù)高職救育的培養(yǎng)日標(biāo)，嬰確立¨會*球的定何，嬰著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。即學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和力法能力。三種能力有機(jī)整合，形成較高水平的個人能力。以適應(yīng)社會崗位要求，在崗＆上能勝任，有創(chuàng)新，能實(shí)現(xiàn)跨崗位的工作能力和再學(xué)習(xí)能力。其次，根據(jù)以人為本全面發(fā)展的教育理念，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵另一個重要內(nèi)容就是創(chuàng)業(yè)意阻，創(chuàng)業(yè)價值觀。意在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)如：價值觀、事業(yè)心、責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、承諾能力等和良好的個性心理素質(zhì)如：興趣、情感、意志、自信、執(zhí)著等。這是創(chuàng)業(yè)活動的強(qiáng)大內(nèi)動力，通過不斷地教育和培養(yǎng)，使島職畢業(yè)生不僅能在職業(yè)崗位上優(yōu)秀，還能依靠扎實(shí)的技術(shù)能力和良好的個性特征，丌創(chuàng)屬于自已的新天地。第三，根據(jù)剖業(yè)本身的要求，EU新能力和實(shí)踐能力是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵中不可或缺的重要組成部分。創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)的源泉，創(chuàng)業(yè)活動本身，無處不在體現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新是根本，注重培養(yǎng)觀察力，加強(qiáng)機(jī)會發(fā)現(xiàn)和識別能力，實(shí)踐是保障，沒有實(shí)踐的內(nèi)化過程，創(chuàng)業(yè)能力就不會成為一種實(shí)在存在著的，一利喊熟的能力準(zhǔn)備。這是教育規(guī)律的必然要求。最后，根據(jù)高職學(xué)生的能力特點(diǎn)，在加強(qiáng)專業(yè)能力的同時，加強(qiáng)以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識為主的知識能力。培養(yǎng)語言能力、財(cái)務(wù)能力，鍛煉經(jīng)營管理能力等，讓高職學(xué)生真正成為寬知識面、有較高創(chuàng)業(yè)能力的社會需要的職業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，具有動態(tài)變化的特點(diǎn)，又有相對靜態(tài)的性質(zhì)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力從動態(tài)的投展過程來看，就是通過教育教學(xué)活動，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力各個構(gòu)成要素不斷發(fā)展變化整合的過程，是一個從較低層次向較高層次的能力轉(zhuǎn)化過程，是一個同漸豐富并形成創(chuàng)業(yè)合力的過程，也是一個教育者對被教育者施加影響的過程。從靜態(tài)性質(zhì)來看，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是一種準(zhǔn)備能力，罡應(yīng)對學(xué)習(xí)、工作、生晤問題的一種階段相對穩(wěn)定的心理素質(zhì)常奄，這種常態(tài)反映出動卷運(yùn)行的結(jié)果。 3學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及成因分析31高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平現(xiàn)狀3．1．1調(diào)研內(nèi)容和方法要想尋找到更加適合高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的何效途釋和方法，就必須對學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力水平現(xiàn)狀進(jìn)行了解和分析?；谶@樣的日的，展丌了本次調(diào)研活動。本次調(diào)研，是以問卷法和訪談法為基本調(diào)查方法，輔以文獻(xiàn)調(diào)查法。多種稠研方法相結(jié)合的日的是希望多視角、令方位觀察了解商職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀。問卷內(nèi)容，是根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素，從創(chuàng)業(yè)價值觀、責(zé)任感、事業(yè)心、社會能力、方法能力、專業(yè)能力、個人能力、承受力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力幾個方面柬考查高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平的現(xiàn)狀。針對學(xué)生的問卷，是考查學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平的自我認(rèn)知。問卷共40題，’其來源構(gòu)成參考了其他文獻(xiàn)資料。例訪談對象主要是學(xué)校教師，訪談內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平現(xiàn)狀調(diào)查以及學(xué)校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查。防談?wù){(diào)查的目的主要是希望從與高職學(xué)生密切相關(guān)的學(xué)校教師角度，看目前高職學(xué)生刨、№能力現(xiàn)狀，并期望對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供寶貴的建議。文獻(xiàn)調(diào)查法是從本研究主題為出發(fā)點(diǎn)，整合文獻(xiàn)資料．并對本研究問卷和訪談內(nèi)容尋找依據(jù)。2011年5月，在范例學(xué)校對高職一年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查．調(diào)查對象是該校高職建筑工程、機(jī)電、物流專業(yè)的學(xué)生。共發(fā)放問卷246份，回收246份，有效問卷243份，有效率為987％。對問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析討論。期問，對范例學(xué)校教師和管理人員17名進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。3．1．2問卷結(jié)果3．1．2．1統(tǒng)計(jì)結(jié)果按參加問卷的學(xué)生基本隋況分類進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，得出問卷學(xué)生的整體和分類結(jié)果。為了方便統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程和統(tǒng)計(jì)資料表中，問卷學(xué)生分類情況用大寫英文字母標(biāo)注(性別A：學(xué)生身份B：乍活環(huán)境C：打工創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷D：創(chuàng)、№指導(dǎo)經(jīng)歷E：家庭背景F)。一、問卷學(xué)生的基本資料，，!羹?；囂’：差鎰i；ii赫i：；；：i蓋；噗燃裂囂器‰4”-1”17：“I“。．。20。09；：±刨業(yè)崦山"艟的對镕Ⅲ，￡——畢十創(chuàng)Ⅱ價曲m的Wm[J】UH教*壇2009(10／。 有效剛卷學(xué)?？倲?shù)：243名Al*q-I77名；A2盤小66名；BI學(xué)生干部108名：B2普通學(xué)生l35名：cl農(nóng)村學(xué)7L168名；c2地鎮(zhèn)學(xué)生75名：Dl有扣j[：或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的189名：D2沒有打工或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的54名：El接受過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的57名：E2沒有接受過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的l86名；F1家庭成員有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的120名：F2家庭成員中沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的123名。二、表1意在考查高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力總體水平。統(tǒng)計(jì)方法是．所有答卷按每題的選項(xiàng)結(jié)果分別統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出每題每項(xiàng)的選項(xiàng)總數(shù)，然后求出百分比。依百分比數(shù)據(jù)，分析學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力總體水平。表l：學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果題內(nèi)容不基本同意號同意l喜歡交際，社交圈大15％57％28％2在同學(xué)中，極具號召力287,577,15％3善于同不同的人打交道25％42％33％4社會閱歷豐富，喜歡社會活動31％46％23％不怕困難，有戰(zhàn)勝困難的決心，并感染他人6％57％37％6表達(dá)能力強(qiáng)，善于與他人合作23％67$10％7能較準(zhǔn)確地評價判斷一個人17％57％267,8做事果斷．決策迅速26％547,20％9面對不利因素，依然能保持樂觀積極的心憊11％49％4堿10不怕失敗5％447,51％11敢于承受不確定風(fēng)險。15％42％43％12無|侖發(fā)生什么事，都能保持情緒穩(wěn)定2】％57％22％13精力充沛，注重鍛煉19％50％31％14愿意選擇自己喜歡的領(lǐng)域自己刨、№2％31％67％15決策有時憑贏覺12％42％46％16能做好一份商業(yè)計(jì)劃56％36％8％17具備獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲得知以的能力7％5I％42％18有50％N"J把握的事，就可以去做11％38％51％ 不毖術(shù)愕內(nèi)容舊意川意同意19關(guān)心經(jīng)濟(jì)動態(tài)，經(jīng)?？唇?jīng)濟(jì)竹l_146％36％18％20小循婭蹈m，經(jīng)常創(chuàng)造陛地解決問題26％56％18％21接受的任務(wù)，ⅡI】使有再大困難，也峰決完成g％48％43％22有時候會憑感覺解決問題14％46％40％23是一個自信的人12％44％24做事很執(zhí)著15％37％48％25注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)10％40％50％26知識面寬32％52％16％27懂得經(jīng)營之道，有財(cái)務(wù)、法律、管理等經(jīng)商知識j0％33％L7％28敢為人先19％52％29％29有遠(yuǎn)見21％53％26％30做事情，愿意提出自己的見解-％47％48％31愿意接受新思想、新事物1％31％68％32有強(qiáng)烈的好奇心】％29％70$33經(jīng)常有不同于別人看法10％48％42％34關(guān)注新發(fā)明和新技術(shù)9％37％54％35創(chuàng)業(yè)很重要，有刨業(yè)愿望4％26％70％36創(chuàng)業(yè)比就業(yè)更能體現(xiàn)個人價值9％28％63％37創(chuàng)業(yè)的目的是為國爭光31％49％20％38創(chuàng)業(yè)目的是追求家庭幸福5％21％74％39創(chuàng)業(yè)目的是為了挑戰(zhàn)自我8％44％48％40希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程4％18％78％三、表2是表I的～個補(bǔ)充，統(tǒng)計(jì)方法，足以同意選項(xiàng)計(jì)1分，不同意選項(xiàng)。分，介于中間的選項(xiàng)05分，求出每題的人均得分。以問眷學(xué)生基本情況表為基礎(chǔ)分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。便于各類別比較。統(tǒng)計(jì)結(jié)糶做裘l學(xué)生創(chuàng)、啦能力水jF總體狀況的分析依據(jù)。 表2：分類量化統(tǒng)計(jì)結(jié)果0“：{}19}I-zl-。r·。l-?！?，tsl·。z。zt22j。。242526『2728 ：四、表3，統(tǒng)7-1方法同衷2。按考查創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素進(jìn)行題目合并，統(tǒng)計(jì)出考查項(xiàng)目的不同背景問卷學(xué)生的人均分?jǐn)?shù)。作為不同背景下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平分析的依據(jù)，可結(jié)臺表2。表3：分類分項(xiàng)刨業(yè)能力水平量化統(tǒng)計(jì)結(jié)果分類全體AlA2B1B2C1C2DlD2ElE2FlF2撲會能山【個人能力m受力方*艟山蟲躥№“責(zé)任培。“nof刨#＆^ 3I．2．2慌恥結(jié)糶、從所有受防學(xué)!IfJ