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《淺談電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用摘要：電化教學(xué)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息于一體，圖文并茂、生動(dòng)有趣的電化教學(xué)遠(yuǎn)比一支白粉筆，一本書(shū)，一塊黑板的教學(xué)手段更具有吸引力。當(dāng)它款款步入教室，其聲、其色、其光對(duì)學(xué)生造成了強(qiáng)烈刺激，并使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。勿庸質(zhì)疑，電化教學(xué)已經(jīng)成為優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種有效手段，當(dāng)它走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，不再神秘莫測(cè)。關(guān)鍵詞：電化教學(xué)﹑數(shù)學(xué)課堂﹑枯燥乏味﹑神秘莫測(cè)大量實(shí)驗(yàn)和研究結(jié)果告訴我們：人獲取外界的信息中，83%來(lái)自于視覺(jué)，11%來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自于嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自于觸覺(jué)，1%來(lái)自
2、于味覺(jué)。顯然增加視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的信息量是增加信息獲取量的最佳選擇。迅猛發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)讓現(xiàn)在人們的生活多姿多彩，也讓我們?yōu)閷W(xué)生增加視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息量成為了可能。電化教學(xué)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息于一體，所以，圖文并茂、生動(dòng)有趣的電化教學(xué)遠(yuǎn)比一支白粉筆，一本書(shū)，一塊黑板的教學(xué)手段更具有吸引力。當(dāng)它款款步入教室，其聲、其色、其光對(duì)學(xué)生造成了強(qiáng)烈刺激，并使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。勿庸質(zhì)疑，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種有效手段，當(dāng)它走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，不再神秘莫測(cè)。一、電化教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的輕松美和前呼后應(yīng)的回環(huán)美
3、。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程……在這過(guò)程中我們要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度……”。采取多種教學(xué)手段，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中成為老師時(shí)刻思考的問(wèn)題。玩是孩子們的天性，而電腦游戲就是他們最喜歡吃的一種“早餐”了。我們要抓住學(xué)生的這一特征，根據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材資源的游戲性，適時(shí)把電腦游戲引入課堂，讓學(xué)生在他們喜歡的游戲中輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在二年級(jí)上冊(cè)（蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材）學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容在上課伊始設(shè)計(jì)了一個(gè)電腦游戲——?dú)?/p>
4、球爆破：讓學(xué)生分男女組，老師組來(lái)點(diǎn)擊氣球，擊中一個(gè)氣球，氣球后面就有一個(gè)獎(jiǎng)品——蘋(píng)果或梨，得到的蘋(píng)果最多的一組為贏者。比賽結(jié)果是男生組得的獎(jiǎng)品全是蘋(píng)果共8個(gè)，女生組得了5個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)梨，而老師組得的獎(jiǎng)品沒(méi)有一個(gè)蘋(píng)果，全是梨。游戲好玩，老師和學(xué)生一起做游戲就更好玩啦！在游戲帶來(lái)的興奮中，老師適時(shí)提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？你們想知道原因嗎？我們這節(jié)課就來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題緊緊牽著學(xué)生的求知心，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在玩中思索。在課后，我又用多媒體課件驗(yàn)證謎底：原來(lái)男生組所點(diǎn)擊氣球后面的獎(jiǎng)品全是蘋(píng)果，所以得到的全是蘋(píng)果；女生組所點(diǎn)擊氣球
5、后面的獎(jiǎng)品有蘋(píng)果也有梨，所以得到了蘋(píng)果和梨，而老師組所點(diǎn)擊氣球后面的獎(jiǎng)品只有梨而沒(méi)有一個(gè)蘋(píng)果，所以只得到了梨。這樣利用課件設(shè)謎、揭謎，不僅讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、輕松地學(xué)，而且整堂課給人以一種前呼后應(yīng)的回環(huán)美。二﹑采用電化教學(xué)，讓學(xué)生在虛擬實(shí)踐中親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。新一輪課改，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。然而四十分鐘的教室，它的空間和時(shí)間畢竟都是有限的，所以有一些教學(xué)活動(dòng)難免受其制約，而電化教學(xué)中的課件就能很好地解決這一個(gè)矛盾。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)（蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材）“認(rèn)識(shí)噸”一
6、課時(shí)，我先讓學(xué)生掂一掂一千克的鹽，感受一千克的重量，然后同學(xué)之間互相背一背，感受幾十千克的重量，可是怎樣用感性的材料讓學(xué)生去理解體會(huì)千克和噸之間的關(guān)系呢？讓學(xué)生去抬1000千克的物體嗎？當(dāng)然可以讓他們到某個(gè)化肥廠或是某個(gè)大米店去體驗(yàn)一番，但這需要時(shí)間，且全班一起去，實(shí)際操作起來(lái)是不行的，再說(shuō)也談不上什么學(xué)習(xí)效率。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件——小熊扛大米：多媒體出示一袋大米50千克，小熊要扛多少袋大米就扛了1噸呢？然后課件演示：小熊氣喘吁吁地扛了20袋大米放在電子稱上面，隨后電子稱顯示這20袋大米的重量——1噸。在這個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)中，借助問(wèn)題情境的
7、虛擬，學(xué)生如同身臨其境，親身體驗(yàn)感受了千克和噸之間的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)了噸是一個(gè)比較大的計(jì)量單位。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)是較之那概述公式化的由老師直接口述或是生硬板書(shū)呈現(xiàn)“1000千克=1噸”的知識(shí)更為深刻。這是平常教學(xué)方法無(wú)法使學(xué)生在課堂上獲得的體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)背后的構(gòu)想是通過(guò)眼睛獲得在真實(shí)情境中才能接收到的信息，使學(xué)生身心融于其中，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有實(shí)踐的特征，在虛擬實(shí)踐中讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。在此，電化教學(xué)不僅給我們的課堂增添了時(shí)間，也把教室外五彩繽紛的世界濃縮進(jìn)小小課堂，成為學(xué)生能直接感知的教學(xué)資源，平添了一個(gè)無(wú)限廣大的教學(xué)空間。三﹑巧用電
8、化教學(xué)探微入里，更有利于引發(fā)學(xué)生想象空間概念的形成。在教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》這一課時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜，難以具
