詠雪 教學(xué)設(shè)計 袁樹金

《詠雪 教學(xué)設(shè)計 袁樹金》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《世說新語》——《詠雪》劉義慶執(zhí)教者：袁樹金一教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。2．背誦短文。能力目標(biāo)1．結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。2．結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。3．把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。情感目標(biāo)《世說新語》作為“一部名士底（的）教科書”（魯迅語），教導(dǎo)人們做人要方正，誠實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。2．

2、兩種不同的詠雪佳句到底哪個更好。3.背誦課文。三教學(xué)方法1．誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個比喻更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮？師生互動與學(xué)生互動結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。四教具準(zhǔn)備：多媒體課件、板書

3、五課時安排：1課時六教學(xué)過程：預(yù)習(xí)要求：朗讀《詠雪》課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述故事。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？（學(xué)生答）孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……（王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。）今天我們就隨著南朝劉義慶再認(rèn)識兩個聰穎機(jī)智的少年兒童。他們是誰呢？我們一起來學(xué)習(xí)《世說新語》兩則。（板書文題）二、介紹劉義慶和《世說新語》多媒體顯示：劉義

4、慶（403~444），南朝宋文學(xué)家。彭城人。曾任荊州刺史。愛好文學(xué)，招納文士?！妒勒f新語》是由劉義慶組織一批文人編寫的。原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。三、研讀《詠雪》1．教師范讀，再由學(xué)生朗讀課文。（共三遍）2.由學(xué)生對照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意，交流翻譯

5、解決難譯的句子。（一、二分鐘課堂討論，巡視）指名一兩個學(xué)生翻譯全文，教師可適當(dāng)給予提示，多媒體課件呈現(xiàn)重點(diǎn)實(shí)詞、句。3．學(xué)生齊讀課文。4．教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容。①文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？④詠出喻雪佳句，謝太傅全家人的心情會有什么反應(yīng)？學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。明確：①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日

6、內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。謝太傅平日時公務(wù)繁忙，寒雪日時得以休息，但他仍然不忘對晚輩的家庭教育。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”

7、后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰

8、是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。拓展練習(xí)：同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句。課件呈現(xiàn)古代詩詞中的詠雪詩句：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）戰(zhàn)退玉龍