《力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》教案

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1、教科版八年級(jí)下·《力與運(yùn)動(dòng)》習(xí)題課·教案授課時(shí)間：　　1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】　　1.?知識(shí)與技能　　(1)?掌握力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，不是維持運(yùn)動(dòng)的原因；　　(2)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)是“合力”在改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；　　(3)掌握力與運(yùn)動(dòng)之間的具體關(guān)系；　　2.?過程與方法通過概念辨析的方式來掌握物理關(guān)鍵詞的精準(zhǔn)含義。以案例感知和分析來歸納物理規(guī)律，培養(yǎng)歸納和總結(jié)能力?！　?.?情感、態(tài)度和價(jià)值觀　在邏輯思維的過程中去感受本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)“深度分析物理對(duì)象的本質(zhì)”的重要性與必要性?！窘虒W(xué)過程】教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)反饋預(yù)估及應(yīng)對(duì)方案問題1.力的作用效果包括和。（學(xué)生回答之后，可以順帶提及兩種效果的

2、不同表達(dá)形式）回答問題基本正確問題2.如課本圖9-2-4?！　?1)手停了下來，紙飛機(jī)向前飛了出去，這是為什么？基本正確問題3.天宮二號(hào)，一經(jīng)脫離地球引力范圍，為什么不需要發(fā)動(dòng)機(jī)就可以保持飛行？天宮二號(hào)在“飛行”過程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生改變？互評(píng)互糾之后教師點(diǎn)評(píng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變的真實(shí)含義回答問題第一問基本能夠回答正確，補(bǔ)充問題會(huì)有不同答案，學(xué)生互評(píng)互糾問題4.追問：天宮二號(hào)在飛行時(shí)，是否受到外力的作用？在學(xué)生爭(zhēng)論之后，會(huì)有部分同學(xué)幡然醒悟，教師再次點(diǎn)評(píng)和歸納“力，不一定需要實(shí)際接觸，而且力和運(yùn)動(dòng)之間存在因果關(guān)系”——由此引入本堂課的正題——力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系詳解及歸納?；卮饐栴}會(huì)有不同聲音出現(xiàn)

3、，互評(píng)互糾例1.下列說法正確的是（）A、物體的速度越大,它受到的力也越大；B、若物體不受力的作用,它必然靜止；C、要維持物體的運(yùn)動(dòng),必須對(duì)物體施加力；D、若運(yùn)動(dòng)的物體不受任何力的作用,它必定做勻速直線運(yùn)動(dòng)。學(xué)生回答之后，要注意點(diǎn)撥BD選項(xiàng)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由受力情況和初始狀態(tài)共同決定例2.火車以2米／秒的速度勻速直線前進(jìn)，一人在車廂地板上的P點(diǎn)豎直向上跳起0.5秒后落回到地板上。這個(gè)人的落地點(diǎn)是（）A、在P點(diǎn)前方1米處；B、在P點(diǎn)后方1米處；C、仍在P點(diǎn)處D、無法判斷。錯(cuò)誤率可能會(huì)較高，問題在于初中階段的孩子還不能熟練將運(yùn)動(dòng)分解為水平和豎直兩個(gè)方向來分析，教師注重加以引導(dǎo)例3.守門員把足球

4、踢向空中,若不計(jì)阻力,足球在空中飛行中受力情況是（）A、足球一直受到向上的踢力和向下的重力；　　　　B、足球一直受到豎直向下的重力；　　　　C、足球在上升過程中受到向上的踢力；　　　　D、足球在降落過程中才受到向下的重力。這兩個(gè)例題注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”培養(yǎng)反向思考和反向運(yùn)用的運(yùn)用能力會(huì)有少量錯(cuò)誤，原因在于力與運(yùn)動(dòng)之間的因果關(guān)系并非所有同學(xué)都能熟練運(yùn)用，教師加強(qiáng)因與果之間必然聯(lián)系的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建更高層次的邏輯運(yùn)用能力。例4.起重機(jī)吊著3噸的貨物，下列哪種情況下，鋼絲繩對(duì)貨物的拉力最大（）A.貨物停在空中時(shí)　　　B.貨物勻速上升時(shí)C.貨物勻速下降時(shí)　　　D.三者都一樣大例

5、5.一輛列車從A站由靜止加速出站后勻速直線行駛，在接近B站時(shí)逐漸減速最終停靠于B站。出站過程中受到的牽引力受到的阻力，在勻速行駛過程中同時(shí)受到力的作用，到達(dá)B站減速說明力可以。學(xué)生思考回答問題此題涉及到分段過程問題，需要引導(dǎo)學(xué)生分階段、分過程單獨(dú)解答每一個(gè)階段的問題。在完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生分段分過程解析的意識(shí)和能力，為后期力學(xué)壓軸綜合題的解答提供思路和方法上的基礎(chǔ)鋪墊。例6.如圖，將一個(gè)小球豎直上拋之后回落到地面，AE等高，BD等高，C為最高點(diǎn)，若考慮空氣阻力，小球脫手后因而繼續(xù)上升C點(diǎn)（是/不是）平衡狀態(tài)，點(diǎn)所受合力最大，點(diǎn)速度最大，點(diǎn)機(jī)械能最大。此題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生

6、進(jìn)行受力分析，然后重點(diǎn)分析上升減速和下降過加速的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納和運(yùn)用力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生畫出受力分析圖，再細(xì)致分析題中問題。題目綜合度較高，錯(cuò)誤了稍高，但此題具有綜合意義，能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)整體架構(gòu)，達(dá)到知識(shí)框架構(gòu)建的目的?！菊n堂小結(jié)】本堂課主要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為高度綜合力與運(yùn)動(dòng)的具體關(guān)系，并且形成較為熟練的知識(shí)運(yùn)用。故而重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析和提煉每個(gè)題目中力與運(yùn)動(dòng)的具體關(guān)系，逐漸形成一個(gè)完整的知識(shí)整體【課堂練習(xí)】1、放在地面上的木箱重100牛，當(dāng)用10牛的水平推力推它時(shí)，木箱沒有動(dòng)，此時(shí)地面對(duì)木箱的摩擦力是牛；當(dāng)木箱受到20牛水平推力時(shí)，木箱恰好作勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)它受到

7、的摩擦力是牛；如果作用在木箱上的水平推力為40牛，木箱受到的摩擦力是牛，此時(shí)木箱做運(yùn)動(dòng)．1、我們可以想象：正在運(yùn)動(dòng)著的足球，如果突然不受任何外力的作用，將會(huì)（）A、立即停止運(yùn)動(dòng)B、慢慢地停止運(yùn)動(dòng)C、作勻速直線運(yùn)動(dòng)D、可能做曲線運(yùn)動(dòng)，也可能做直線運(yùn)動(dòng)，但運(yùn)動(dòng)速度大小不變2、關(guān)于力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，下列說法中正確的是（）A.施力物體不一定是受力物體B.兩個(gè)不接觸的物體之間一定沒有力的作用C.物體不受力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定不改變D.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變，一定