基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的Java教學(xué)模式探討

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1、農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息·信息教育·2015年第6期AGRICULTURENETWORKINFORMATION基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的Java教學(xué)模式探討王春梅（濱州學(xué)院信息工程系，山東濱州256603）摘要：針對(duì)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)—Java課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，提出了一種基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，由課程任務(wù)準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)3個(gè)環(huán)節(jié)組成。該教學(xué)模式實(shí)用性強(qiáng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)—Java的教學(xué)實(shí)效，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和軟件開發(fā)專業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)-Java；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模

2、式；中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編碼：1672－6251（2015）06－0143－03ResearchonJavaTeachingPatternBasedonTaskDrivenMethodWANGChunmei(InformationEngineeringDepartment,BinzhouUniversity,ShandongBinzhou256603)Abstract:Accordingtothecharacteristicsandtrainingobjectivesofobject-oriente

3、dprogramming—Java,akindofJavateachingpatternbasedontask-drivenmethodwasproposed,whichwascomposedofthreekeyprocedures:courseassignmentdesign,assignmentimplementationandeffectevaluation.Thepracticalteachingpatterncouldmobilizestudents’learninginitiativeandobvious

4、lyenhancetheteachingeffectiveness,andfurthermorecultivatestudents’teamcooperationconsciousnessandsoftwaredevelopmentprofessionalliteracy.Keywords:object-orientedprogramming—Java;task-driven;teachingmodelJava具有“一次編譯，處處運(yùn)行”的平臺(tái)無關(guān)面向過程編程到面向?qū)ο缶幊蹋∣OP）的轉(zhuǎn)換，依舊性，已經(jīng)發(fā)展為IT行業(yè)的

5、第一軟件開發(fā)平臺(tái)。高等院以學(xué)習(xí)C語言的方式來學(xué)習(xí)Java，過多的精力用于學(xué)校也相繼開設(shè)了Java系列課程，如面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)習(xí)Java語法。③最主要的因素是課堂教學(xué)模式有待改計(jì)--Java、Java企業(yè)級(jí)開發(fā)技術(shù)、J2ME軟件開發(fā)等。進(jìn)，教師采用灌輸方式講解內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)獲取知面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)-Java是該系列課程的基礎(chǔ)，此課識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性及動(dòng)手能力得不到激發(fā)和鍛煉。針程的主要培養(yǎng)目標(biāo)為：①讓學(xué)生理解并掌握面向?qū)ο髮?duì)Java教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課（OOP）的編程思想；②讓學(xué)生掌握J(rèn)ava開發(fā)技能，堂

6、教學(xué)模式、將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到Java教學(xué)中，突[1~2]為更高層次軟件開發(fā)奠定基礎(chǔ)。但是多年的Java教出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培學(xué)實(shí)踐表明，許多學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況不夠理養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。想，未能達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。具體表現(xiàn)為：期1任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)涵末考核中能夠考出不錯(cuò)的成績，但是卻無法理解一些任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)[3]經(jīng)典代碼，對(duì)于常用的Java編程技能和技巧(例如上，多種教學(xué)理論相結(jié)合的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的Java程序的斷點(diǎn)調(diào)試、排錯(cuò)等)更是使用不熟練。究主體作用，

7、以任務(wù)為主要線索，通過情境的創(chuàng)設(shè)來提其原因，主要有以下幾個(gè)因素：①Java比C語言的應(yīng)出任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容融入每一個(gè)情境任務(wù)中，學(xué)生在用更加廣泛，其龐大的類庫及應(yīng)用使得教材章節(jié)眾情境之中分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的引導(dǎo)下解[4~5]多，往往使得學(xué)生感到無所適從。②學(xué)生未能完成從決各個(gè)問題。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生通過完成任基金項(xiàng)目：濱州學(xué)院重點(diǎn)教研項(xiàng)目（編號(hào)：BYJYZD200904）。作者簡介：王春梅（1982-），女，碩士，講師，研究方向：非線性理論與混沌。收稿日期：2015-05-07—143—《農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息》2

8、015年第6期信息教育務(wù)的過程，分析問題、解決問題的能力得到了提高，2.2任務(wù)實(shí)施階段激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)面向?qū)ο缶幊獭狫ava課在此模式下的教學(xué)，學(xué)生小組始終是活動(dòng)的主程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。體，教師起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，引導(dǎo)提高學(xué)生的內(nèi)2基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生通過完成任本文提出了一種高效實(shí)用的教學(xué)模式，該模