基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的《旅游客源國(guó)》教學(xué)模式探討

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1、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的《旅游客源國(guó)》教學(xué)模式探討摘要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。本文分析當(dāng)前旅游客源國(guó)課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述了客源國(guó)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的《旅游客源國(guó)》教學(xué)模式，對(duì)該教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程以及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；旅游客源國(guó)；教學(xué)模式據(jù)世界旅游組織的預(yù)測(cè)，未來(lái)幾年內(nèi)，全球旅游業(yè)仍將保持較高的增長(zhǎng)速度，世界旅游市場(chǎng)仍具有巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊空間，中國(guó)出入境旅游也迅猛發(fā)展，將成為世界第一大旅游目的地和第四大旅游客源國(guó)。在這種背景下，旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握豐富的

2、國(guó)際旅游背景知識(shí)，理解中國(guó)國(guó)際旅游客源市場(chǎng)需求，就成為培養(yǎng)基本素養(yǎng)和行業(yè)工作基礎(chǔ)的必須。因此，《旅游客源國(guó)》已經(jīng)成為大多數(shù)院校旅游管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主修課程之一。這門(mén)課程的重要特點(diǎn)是它具有廣泛的知識(shí)量和具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)習(xí)這門(mén)課程一方面要掌握旅游客源國(guó)的廣泛知識(shí)，這些只是在學(xué)生從事國(guó)際旅游工作中非常實(shí)用，另一方面要學(xué)會(huì)通過(guò)客源國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、與我國(guó)的外交關(guān)系等因素分析我國(guó)海外客源市場(chǎng)的情況及其變化的規(guī)律。然而，當(dāng)前大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式，而且以客源國(guó)概況的講授為主要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受，又因這部分內(nèi)容淺顯易懂，無(wú)法引起學(xué)生的重視。學(xué)生在學(xué)完這門(mén)課

3、程后，絕大部分同學(xué)對(duì)客源國(guó)概況只是略知一二，對(duì)客源國(guó)旅華市場(chǎng)的情況不會(huì)分析、判斷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程目標(biāo)。如何讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)分析實(shí)際問(wèn)題，是筆者在《旅游客源國(guó)》這門(mén)課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的所在。一、傳統(tǒng)《旅游客源國(guó)》教學(xué)面臨的主要問(wèn)題（一）教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位，缺乏旅游市場(chǎng)分析《旅游客源國(guó)》的課程任務(wù)應(yīng)該是為中國(guó)國(guó)際客源市場(chǎng)的開(kāi)拓和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容體系是以國(guó)際主要客源市場(chǎng)的形成與發(fā)展為基礎(chǔ)，研究中國(guó)主要客源市場(chǎng)的發(fā)生、發(fā)展、變化、特點(diǎn)及分布進(jìn)行規(guī)律性。因此，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生既掌握各旅游客源國(guó)的具體情況，又掌握國(guó)際旅游客源市場(chǎng)的一般規(guī)律，尤其是

4、中國(guó)主要客源市場(chǎng)的基本情況及發(fā)展規(guī)律。但是很多教材的內(nèi)容只系統(tǒng)介紹了客源國(guó)的自然地理、歷史人文、政治經(jīng)濟(jì)、民俗文化、旅游資源等，缺乏對(duì)客源國(guó)旅游市場(chǎng)的分析，這就導(dǎo)致旅游客源國(guó)課程的教學(xué)實(shí)際上是對(duì)主要客源國(guó)的自然地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、旅游業(yè)等概況的介紹，以及客源市場(chǎng)一些基本旅游數(shù)據(jù)的羅列，有些甚至只有對(duì)客源國(guó)概況的介紹，而沒(méi)有通過(guò)對(duì)這些因素或數(shù)據(jù)的分析，歸納出這些客源國(guó)市場(chǎng)尤其是旅華市場(chǎng)的特點(diǎn)及規(guī)律。（二）教材內(nèi)容陳舊，與不斷變化的旅游市場(chǎng)脫節(jié)旅游業(yè)的發(fā)展尤其是國(guó)際旅游市場(chǎng)的發(fā)展十分迅速，可以說(shuō)每年在客源市場(chǎng)上由于經(jīng)濟(jì)、政治或自然災(zāi)害等因素的影響，客源國(guó)的旅游市場(chǎng)都會(huì)有各種各

5、樣的變化，所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是每年都要增加新的內(nèi)容或更新數(shù)據(jù)，否則就無(wú)法準(zhǔn)確把握主要客源國(guó)出境旅游及旅華市場(chǎng)的情況。雖然近兩年出版的教材已經(jīng)使用最新的數(shù)據(jù)，但教材的更新顯然還是無(wú)法滿足這一要求，特別是“舊版新印”現(xiàn)象直接導(dǎo)致了教材對(duì)客源國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)事概況和旅游業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展概況闡述不詳細(xì)，時(shí)效性較差，對(duì)客源國(guó)出境旅游市場(chǎng)及旅華市場(chǎng)的分析的滯后性體現(xiàn)得更為明顯。（三）教學(xué)過(guò)程偏重直接灌輸，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)《旅游客源國(guó)》課程涉及多方面的知識(shí)，與歷史、地理、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、民俗等密不可分，知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但是記憶相對(duì)困難，且有些國(guó)家的國(guó)情容易混淆。目前

6、采取的直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方法往往導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)不重視，不認(rèn)真聽(tīng)講，或者即使對(duì)有趣的內(nèi)容認(rèn)真聽(tīng)了，課后又忘記，最終教學(xué)效果不理想。同時(shí)，本課程的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握客源國(guó)的的概況外，還要使學(xué)生掌握客源國(guó)旅游市場(chǎng)的特點(diǎn)及規(guī)律，要達(dá)到這一目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)政治、經(jīng)濟(jì)等因素分析旅游市場(chǎng)的能力。這一能力的培養(yǎng)僅僅靠直接灌輸是難以實(shí)現(xiàn)的。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式及其特點(diǎn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的

7、學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。與傳統(tǒng)的《旅游客源國(guó)》教學(xué)模式相比較，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將體現(xiàn)出以下優(yōu)勢(shì)：第一，由于教學(xué)目標(biāo)被分解成為了不同的任務(wù)單元，學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程