高考命題作文的審題立意

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1、高考命題作文的審題和立意授課人：彭敖2006年17套作文題型（7／17）話題作文命題作文材料作文（6／17）（4／17）2007年18套作文題型（4／18）話題作文命題作文材料作文（9／18）（5／18）2009年18套作文題型（4／18）話題作文命題作文材料作文（9／18）（6／18）2006年各地命題作文上海卷：命題作文：我想握住你的手天津卷：命題作文：愿景湖南卷：命題作文：談意氣（定體：議論文）遼寧卷：命題作文：肩膀（詩歌除外）江蘇卷：命題作文：人與路（詩歌除外）北京卷：命題作文：北京的符號(hào)2007年各地命題作

2、文四川：一步與一生上海：必須跨過這道坎湖南：詩意地生活福建：季節(jié)天津：有句話常掛嘴邊安徽：提籃春光看媽媽江西：語文，心中的一泓清泉語文，想說愛你不容易遼寧：我能江蘇：懷想天空2009年各地命題作文（北京）作文題：有一雙隱形的翅膀（湖南）作文題：踮起腳尖（福建）作文題：這也是一種——（四川）作文題：熟悉（山東）作文題：見證（天津）作文題：我說九零后（湖北）作文題：站在____門口（江蘇）作文題：品味時(shí)尚（重慶）作文題：我與故事【命題類型】（一）從結(jié)構(gòu)上來說，命題作文有三種類型：1．詞語式命題作文命題是一個(gè)詞或者是詞語。

3、如《嘗試》《肩膀》等等。審題可以采用的方法不外是如下幾點(diǎn)：①審讀詞語含義②化實(shí)為虛、化虛為實(shí)法③大題小作、小題大作法。審好了題，我們就要確定文體。一般來說，獨(dú)詞式作文的體裁選擇比較寬，可以是講一個(gè)道理，寫成規(guī)范的議論文；可以是抒一段情，寫成散文；可以是記述一件事，寫成記敘文；當(dāng)然也可以寫成小說、詩歌、戲劇等文學(xué)性強(qiáng)的文章。如這“新”。這是個(gè)形容詞，它的含義是剛出現(xiàn)的或剛經(jīng)歷到的。這是一個(gè)相對(duì)來說比較具體的詞語，我們可以聯(lián)想到物之新，聯(lián)想到人之新，聯(lián)想到事之新；也可以是一些抽象的新，如創(chuàng)新，新穎、新潮等。（1）、是名詞

4、的。我們要明確知道這個(gè)詞語的內(nèi)涵和外延。如當(dāng)我們看到《習(xí)慣》這個(gè)題目的時(shí)候，怎樣做呢？首先應(yīng)該確定詞語的內(nèi)涵和外延。習(xí)慣的內(nèi)涵是指在長時(shí)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變的行為、傾向和社會(huì)風(fēng)尚；而它的外延就比較廣了，可以是一個(gè)人的習(xí)慣，可以是一個(gè)民族的習(xí)慣；還可以是習(xí)慣產(chǎn)生的根源，還可以是習(xí)慣的作用和弊端。（2）、是動(dòng)詞的。我們就要注意這個(gè)動(dòng)詞所表示的這個(gè)動(dòng)作行為的本身的意思，然后給這個(gè)動(dòng)詞添加賓語，使它的動(dòng)作性更加明確。如2006年安徽卷的“讀”，我們知道“讀”這個(gè)動(dòng)詞的含義是主要是指閱讀，那么閱讀什么呢？我們可以加上適當(dāng)

5、的賓語，如具體的讀某一本書，抽象的還可以讀人生，讀社會(huì)，讀人等。這樣文章寫起來就會(huì)具體而不空泛了。（3）、是形容詞的。要了解這個(gè)詞語所表示的人或物的性質(zhì)、狀態(tài)。如2004年上海卷“忙”，這個(gè)詞語應(yīng)該是表示人處在一種沒有空閑的狀態(tài)中。這個(gè)狀態(tài)可以是形容一個(gè)人或一個(gè)集體的狀態(tài)，可以是忙得有收獲，也可以是忙得無結(jié)果，是一種忙亂。2．短語式命題作文命題是一個(gè)短語，該短語可能是主謂式、動(dòng)賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號(hào)》《留給明天》。這類命題大致有偏正、動(dòng)賓、主謂、并列幾種。（1）、偏正結(jié)構(gòu)。題眼一般是修飾語。外于中心

6、詞位置上的詞，直接規(guī)定寫作內(nèi)容與角度，而修飾成分的詞語則往往影響選材。如2006年北京題《北京的色彩》，作文題中已經(jīng)列舉了一些，如天壇、故宮、天安門、胡同、長城等，你可以從這些符號(hào)中任選其一來寫，也可以另外選擇，但不管怎樣，你必須選取北京的有代表性的建筑與事物來寫。（2）、是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。題眼一般是前面的動(dòng)詞。如2005年天津題《留給明天》，題眼就在“留給”上。圍繞“留給”，首先應(yīng)明確“明天”一詞指的是“未來”，而“留給”的可以是具體的東西，也可是抽象的精神。由于“留給明天”主語、賓語的空缺，給了我們很大的聯(lián)想、想像空間

7、。①從“誰”留給明天的層面思考：可以是“我”要留給明天什么（可借此對(duì)自己的未來表態(tài)，回答自己的人生理想是什么），可以是我們這一代人要留給明天什么，也可以是歷史上某位名人已留給明天什么。②從到底該留“什么”給明天的層面思考：“把口碑留給明天”、“把色彩留給明天”、“把記憶留給明天”、“把微笑留給明天”、“把遺憾留給過去，把夢(mèng)想留給明天”、“把青山綠水留給明天的子孫后代”……（3）、是主謂結(jié)構(gòu)。題眼一般是謂語，如《知足常樂》，題眼應(yīng)在謂語“常樂”上?！俺贰钡摹皹贰鼻斑€有一個(gè)修飾語“常”，這也是審題時(shí)不能忽視的?？梢詳⑹?/p>

8、自己或他人因知足而總是快樂的經(jīng)歷、感受，或者論述知足為什么總是快樂的道理。（4）、是并列結(jié)構(gòu)。在多數(shù)情況下，關(guān)鍵是找出并列詞語之間的相互關(guān)系。如《索取與貢獻(xiàn)》，重點(diǎn)是讓我們闡述人生的意義在于貢獻(xiàn)而不是索取，決不能單純地議論什么是“索取”，什么是“貢獻(xiàn)”。再如，《勤奮和成功》是因果關(guān)系，《知識(shí)與能力》是相關(guān)關(guān)系，《歡樂與痛苦》是相反關(guān)系，《自尊與