提高合作學(xué)習(xí)有效性的研究

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1、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題成果論文《有效地合作與有效的引導(dǎo)》戚宏軒徐淑煥河南省鞏義市實(shí)驗(yàn)小學(xué)第6頁(yè)有效地合作與有效的引導(dǎo)鞏義市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　　　戚宏軒　　徐淑煥【關(guān)鍵詞】有效學(xué)習(xí)合作引導(dǎo)【內(nèi)容提要】本文主要以他人和自身的案例場(chǎng)景入手進(jìn)行短評(píng)，闡述了合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要做法：教師激情投入，教師引發(fā)碰撞，教師有效參與?！癜咐龍?chǎng)景場(chǎng)景一：一位青年教師在教學(xué)《圓明園的毀滅》第二自然段時(shí)，針對(duì)文段中的二、三句：“它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星捧月環(huán)繞在圓明園周圍。”讓學(xué)生通過(guò)分

2、組合作畫圖的方法來(lái)理解課文句段。由于教師沒(méi)有非常明確的要求，學(xué)生畫畫顯得有些手足無(wú)措，不知三園如何布局，也不知東、西、南三方在圖中如何體現(xiàn)，還有的問(wèn)“用什么色彩的筆來(lái)畫呢？”“要不要給自己的畫命個(gè)名呢？”這亂糟糟的折騰，花費(fèi)了十幾分鐘的時(shí)間。場(chǎng)景二：閱讀教學(xué)：（《愛因斯坦和小女孩》）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)理解愛因斯坦和小女孩的交往過(guò)程中，愛因斯坦的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，體會(huì)愛因斯坦的平易近人、寬容、有一顆童心、謙遜的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：師：上一節(jié)我們已經(jīng)初讀了課文，大致了解了愛因斯坦和小女孩在第一次相撞、第二次相遇、第三次相邀、以后相處

3、的四個(gè)小故事，你認(rèn)為愛因斯坦是不是一位最偉大的人呢？（生舉手表決有兩種觀點(diǎn)：同意的占大多數(shù)，不同意的占少數(shù)）師：從哪里可以看出愛因斯坦是一位最偉大的人呢？又是從哪里看出愛因斯坦不是一位最偉大的人呢？（老師將不同觀點(diǎn)的同學(xué)分正反兩方，并各自坐位，出示辯論前的規(guī)則：1、要從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面尋找能證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容，最好將課文中的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，有必要的話，可在紙上列出提綱，以供辯論時(shí)參考；2、一方如果確實(shí)到了理屈詞窮的地步，可向主持人提出求助，但機(jī)會(huì)只有一次。3、每個(gè)同學(xué)都可以和對(duì)方進(jìn)行辯論，當(dāng)自己一方的辯手遇到困難

4、時(shí)，應(yīng)積極為他們提供證據(jù)。）師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文的第一部分，動(dòng)筆勾畫，寫出理由。先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再小組交流、討論，討論時(shí)每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言，最后在班級(jí)匯報(bào)。（學(xué)生讀文、勾畫、思考，1-2第6頁(yè)分鐘后陸續(xù)開始組交流、討論，非常熱烈，教師走近正方一位學(xué)生身邊，邊聽邊說(shuō)：愛因斯坦是因?yàn)榭茖W(xué)研究才不小心撞了小女孩，說(shuō)明他專注于思考研究，一會(huì)兒又走近反方一位學(xué)生身邊，邊聽邊說(shuō)：整個(gè)身體好像裹在一張大被單里，衣衫不整，怎能成為一個(gè)最偉大的人？……就這樣教師一邊傾聽一邊交談，使討論進(jìn)行下去。）師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，討論得很熱烈，現(xiàn)在開始第一部分“相撞

5、”的辯論。（請(qǐng)按照這樣的開頭辯論：正方：我認(rèn)為愛因斯坦因斯坦是一位最偉大的人，因?yàn)?；反方：我認(rèn)為愛因斯坦因斯坦不是一位最偉大的人，因?yàn)椋┱剑何艺J(rèn)為愛因斯坦是一位最偉大的人，因?yàn)樾∨⑦呑哌呁?，一下子撞上了他，而他卻向小女孩道歉，這一方面說(shuō)明愛因斯坦很寬容，另一方面說(shuō)明他專注于科學(xué)研究，因?yàn)樗贿吢耦^走路，一邊像是在思考著什么。反方：我認(rèn)為愛因斯坦不是一位最偉大的人，因?yàn)槲覀兯姷降膫ゴ蟮娜宋锒际俏馁|(zhì)彬彬，溫文爾雅的，而他卻是一頭蓬亂的頭發(fā)，穿的衣服又肥又長(zhǎng)，腳下還穿著一雙臥室里的拖鞋，一個(gè)衣衫不整的人不可能成為一位最偉大的人。正方：

6、小女孩回到家將碰到愛因斯坦的事情告訴了父親，父親興奮地說(shuō)：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人！”這說(shuō)明愛因斯坦是一位最偉大的人。反方：小女孩從心底里發(fā)出疑問(wèn)：一個(gè)連衣服都穿不整齊的人，怎么可能是‘最偉大的人’呢？師：人們穿拖鞋一般是什么時(shí)候？反方：是早晨，但愛因斯坦直到下午的時(shí)候，還趿拉著一雙臥室里的拖鞋。（特別強(qiáng)調(diào)“趿拉”）板書正反兩方的觀點(diǎn)：【正方：寬容專注于科學(xué)研】【反方：衣服都穿不整齊】師：正方兩方都從人物的外貌、語(yǔ)言等方面列舉出了自己的證據(jù)，各執(zhí)一詞，老師也不能分出勝負(fù)，哪方能在第二部分“相遇”的辯論中成為優(yōu)勝都呢？下

7、面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文的第二部分，注意多從愛因斯坦的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面仔細(xì)揣摩，動(dòng)筆勾畫，寫出理由。先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再小組交流、討論，討論時(shí)每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言，最后在班級(jí)匯報(bào)。（經(jīng)過(guò)大約3分鐘的討論，辯論開始）正方：我認(rèn)為愛因斯坦因斯坦是一位最偉大的人，因?yàn)樗姓J(rèn)自己是愛因斯坦，但并不偉大，全世界的人都知道他獲得了“諾貝爾獎(jiǎng)”，但他卻非常謙虛認(rèn)為自己不偉大。反方：穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？正方：第一天愛因斯坦一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。第二天他仍是一面踱步一面埋頭沉思。說(shuō)明他還是專注于思考問(wèn)題。第6頁(yè)反方：第一天愛因斯坦衣

8、衫不整，第二天他仍是“衣衫不整”。正方：愛因斯坦的眼窩里放射出溫柔的目光，做為一位偉人，他不是高高在上，而是耐心傾聽小女孩的話，親切地和小女孩交流，還要小女孩教他怎樣穿戴，這說(shuō)明他樂(lè)于向身邊的人學(xué)習(xí)自己不懂的知識(shí)，對(duì)小女