淺談讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

《淺談讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、淺談讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作寫(xiě)作教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲之一，但越來(lái)越多的學(xué)生畏懼寫(xiě)作，一些學(xué)生甚至認(rèn)為寫(xiě)作文是在浪費(fèi)時(shí)間。每次上寫(xiě)作課，看著他們一張張“苦瓜臉”，我似乎看到上面寫(xiě)著“寫(xiě)不出來(lái)”。如何幫助并且正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作甚至讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作呢？我是這樣做的：一、消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理。寫(xiě)作其實(shí)就是一種自由的表達(dá)，不存在會(huì)寫(xiě)或不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題，而在于你是否愿意表達(dá)。生活是作文的源泉，把自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感、所得用文字形式表達(dá)出來(lái)，以我手寫(xiě)我口，以我口表我心，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。我們是為了表達(dá)心聲而寫(xiě)作，不為寫(xiě)作而寫(xiě)作。我一直堅(jiān)信文字有無(wú)限魅力，于是在初

2、次上寫(xiě)作課時(shí)，我不急于讓學(xué)生動(dòng)筆（剛開(kāi)始這一決定也是學(xué)生迫切希望，“不用寫(xiě)作文，那多好啊”），而是范讀了一些優(yōu)美、精彩、深刻的短文。當(dāng)然了，這些文章都是我精挑細(xì)選的，內(nèi)容也是學(xué)生感興趣的，這也算作投其所好吧！記得第一次我讀了一篇《什么是語(yǔ)文》，讀完后我一句話也沒(méi)說(shuō)，就看學(xué)生的反應(yīng)，如何聽(tīng)他們小聲地嘀咕著“誰(shuí)寫(xiě)的，真好”，羨慕的神情毫不掩飾地掛在了臉上，我心中竊喜。后來(lái)我還給他們讀了華盛頓的演講詞、喬丹的演說(shuō)詞、甚至劉德華給母親的生日祝詞，學(xué)生們表現(xiàn)的興趣極大、熱情高漲，一向“討厭”的寫(xiě)作課在他們心中逐步占了一席之地。接下來(lái)的一個(gè)階段我鼓勵(lì)學(xué)生自己找文章來(lái)讀，并且口

3、頭說(shuō)明自己推薦的理由。對(duì)寫(xiě)作的排斥畏懼心理就在談?wù)撟约合矚g的作品過(guò)程中逐漸消失了，羨慕欽佩之情油然而生，甚至有人開(kāi)始躍躍欲試，想拿出自己的文章與他們心目中的好文章一比高下。學(xué)生的寫(xiě)作興趣有了，這時(shí)老師就得主動(dòng)了。二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的濃厚興趣。我們當(dāng)前的作文教學(xué)存在著各種各樣的弊端，不利于學(xué)生的寫(xiě)作，首先表現(xiàn)在老師隨意布置作文題，想到什么翻到什么就布置什么，作文訓(xùn)練沒(méi)有一個(gè)整體的思路，沒(méi)有具體有效的訓(xùn)練內(nèi)容及步驟，老師準(zhǔn)備得不充分，沒(méi)有明確的寫(xiě)作目的，就很難指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生作文時(shí)自然也就無(wú)所適從了。其次平時(shí)的作文訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)、枯燥，不注重生活積累，脫離學(xué)生生活實(shí)際。

4、而這樣的題目要學(xué)生做到有話可說(shuō)，發(fā)揮出作文水平來(lái)，真的很難。我想何不給學(xué)生以創(chuàng)作的自由空間，讓學(xué)生從自己熟悉且感興趣的話題入手，馳騁思維的想象空間，寫(xiě)出真正屬于自己的文章呢？使他們感到有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)。第二個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)熟悉了周?chē)h(huán)境，此時(shí)我們就他們的成長(zhǎng)讓他們自己回顧總結(jié)一下，也是學(xué)生樂(lè)意的，請(qǐng)他們以“成長(zhǎng)的煩惱”、“成長(zhǎng)的快樂(lè)”、“我的一次重大決定”“誤會(huì)”“誘惑”等為話題，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新想象樂(lè)趣。”當(dāng)然，除了話題式作文訓(xùn)練外，我們還可以訓(xùn)練命題作文、材料作文、看圖作文等等，注意作文訓(xùn)練的多樣性，讓學(xué)生有選擇，甚至可以讓學(xué)生自己命題進(jìn)行充分的自由創(chuàng)新寫(xiě)作

5、。無(wú)論怎樣使學(xué)生有事可敘，有人可記，有景可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)。三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感悟生活，使學(xué)生寫(xiě)作有源頭活水。??作家孫犁認(rèn)為“如果知道生活是源泉，能不斷深入生活，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，那么文章不只可以寫(xiě)得好而且可以寫(xiě)得短些”。（《關(guān)于短篇小說(shuō)》）要培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)有心人，要求學(xué)生每周寫(xiě)三篇短文，隨時(shí)記下生活中觸動(dòng)心靈的一瞬，老師每周也能進(jìn)行一次講評(píng)，作文講評(píng)注重真實(shí)、以情動(dòng)人的文章，讓學(xué)生明確從生活中選材，提煉思想的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)他們處處留心皆學(xué)問(wèn)、皆素材的寫(xiě)作素養(yǎng)。??四、及時(shí)批改、講評(píng)學(xué)生的作文，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。??有教育家說(shuō)好孩子是被夸出來(lái)的

6、?？梢?jiàn)，鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)人的影響有多大。學(xué)生每寫(xiě)完一篇作文，多多少少有些成就感，畢竟那是他們勞動(dòng)的結(jié)晶。每次課堂寫(xiě)作訓(xùn)練，我總見(jiàn)幾個(gè)先完成作文的同學(xué)，私下交流著自己的作品，足見(jiàn)他們期盼別人對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)。因此我作文批改總是很及時(shí)，不超過(guò)一周的時(shí)間。以使學(xué)生對(duì)作文的期望值不減。??批改時(shí)我們既要尋找每個(gè)閃光點(diǎn)又要指出文中明顯的失誤，既要有技巧的點(diǎn)撥有要作出情感的反應(yīng)。老師的評(píng)語(yǔ)不在多而在于切中要害，讓學(xué)生讀后感覺(jué)到老師是認(rèn)真看了我的作文的。那么下一次他會(huì)更認(rèn)真地對(duì)待寫(xiě)作，因?yàn)樗母冻龅玫搅丝隙?。教師善于在改評(píng)中作出正確的指導(dǎo)，有助于教師與學(xué)生建立平等，相互信任的關(guān)系，特

7、別是對(duì)作文中流露出低調(diào)、消沉情緒的學(xué)生，我們要多給予關(guān)心，甚至可以面批進(jìn)行交流，而不是批評(píng)責(zé)怪。上好講評(píng)課也是保證寫(xiě)作有效的一個(gè)環(huán)節(jié)，每次作文講評(píng)都力求上成精品課，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，既有思維方式的指導(dǎo)也有審題思路的探索，既有佳作的欣賞也有病文的點(diǎn)評(píng)修改，既有老師的講評(píng)也有同學(xué)的返評(píng)。每次講評(píng)突出一點(diǎn)，然后連點(diǎn)成線，再連線成面，形成一個(gè)完整的任務(wù)。老師精選優(yōu)秀的作文在在班級(jí)宣讀，我在宣讀前先和小作者溝通一下，宣讀優(yōu)秀作文一方面是對(duì)小作者的鼓勵(lì)，進(jìn)一步更生動(dòng)地表現(xiàn)生活，另一方面也能激勵(lì)其他學(xué)生，逐步提高自己的水平。老師選擇的作文不要局限于幾個(gè)寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，面要廣，選擇

8、寫(xiě)作有進(jìn)步