在詞匯教學(xué)中設(shè)計和達(dá)成目標(biāo)（案例分析）

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1、在詞匯教學(xué)課中設(shè)計和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（案例分析）課堂教學(xué)中要實施、落實教學(xué)目標(biāo)，不僅要求教師首先設(shè)計出合理的教學(xué)目標(biāo)，而且還必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略。這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中，才能組織有效的教學(xué)活動。一、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要全面、明確、合理，所謂全面，是指要體現(xiàn)三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，但全面不能理解成面面俱到，而要根據(jù)課文特點(diǎn)有所側(cè)重。所謂明確，是指在文字表述上，內(nèi)容要具體，達(dá)到什么程度要清楚明白，以便于掌控，便于檢測。所謂合理，是指既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不能超標(biāo)，也不能低標(biāo)，

2、又要符合課文的特點(diǎn)，還要符合本班學(xué)生的實際。《軍神》這一課，我制定的教學(xué)目標(biāo)為:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解不悅、微微顫抖、勉強(qiáng)一笑等詞語。3、理解表現(xiàn)劉伯承為軍神的重點(diǎn)詞句，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神的原因。4、能抓住描寫人物語言、神態(tài)、動作的句子，感悟劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)他做一個意志堅強(qiáng)的人。二、要合理地劃分課時任務(wù)。《軍神》一課，教學(xué)參考用書上建議教3課時。怎樣切分課時任務(wù)呢？我認(rèn)為，第一課時，主要是讓學(xué)生自主地、充分地讀課文，要將課文讀準(zhǔn)，讀通，讀順，長句子要能不丟字、不添字、不加字

3、，要順暢自然。在讀的過程中，識好字，學(xué)好詞。通過讀，要了解課文每個自然段講的是什么，進(jìn)而了解全文的主要內(nèi)容。通過讀，還要有所思，有所疑，有所感，有所悟，向老師或同學(xué)提出不懂或不理解的地方，和同桌交流自己初步的感悟和體會。這樣就為下一步的精讀、品味打好了基礎(chǔ)，作好了鋪墊。第二課時，主要是選準(zhǔn)適當(dāng)?shù)那腥肟?，深入文本，披文入境入情，體驗感悟劉伯承鋼鐵般的意志，這是第一個回合。然后，返顧全文，揣摩、領(lǐng)悟作者在本文中運(yùn)用的表達(dá)方法，即抓住語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物，通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來展示人物的精神面貌，這是第二個回合。（這就是著名的語文教育專家張志公所謂的在課

4、文中走兩個來回。）最后，進(jìn)行總結(jié)升華，指導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)段落和人物對話，并布置學(xué)生收集劉伯承將軍的生平事跡，尤其是他早年的革命經(jīng)歷，將學(xué)生的閱讀視野由課內(nèi)拓展到課外。第三課時，主要是放手讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐?？上茸寣W(xué)生交流課下收集到的資料，一方面加深對文本的理解和感悟，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力。然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。最后，進(jìn)行書寫指導(dǎo)，摘抄文中自己喜歡的詞句，增加語言積累；還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些語言文字方面的訓(xùn)練，使學(xué)生通過具體的語言實踐提高自身的語文能力。三、有效組織教學(xué)活動，確保實現(xiàn)目標(biāo)要求1、落實字詞教學(xué)目標(biāo)中年級的字詞教學(xué)同樣是不容忽視的。《軍神

5、》一課中，要求學(xué)會的生字是10個，要求會認(rèn)的生字也是10個。怎樣去落實識字目標(biāo)呢？教師在備課的時候，心里一定要有數(shù)。在初讀階段，要讓學(xué)生圈畫出這些生字，一一地認(rèn)讀，可以和同桌相互交流，著力解決字音，教師出示相關(guān)詞組檢查學(xué)生讀書學(xué)習(xí)生字情況；再讀時，放手讓學(xué)生憑借個人的學(xué)力，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)得的識字方法，在具體的語言環(huán)境中感悟、理解這些生字及詞語，著力解決字義；在練習(xí)時，再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地分析字形，寫好要求學(xué)會的生字，著力解決字形。這樣分步實施，有序，有度，有效，有利于打牢學(xué)生語文的基本功。當(dāng)然，這種程序也不是一成不變的，否則就成了程式化的東西。比如，在介紹劉伯承的時候，就可以

6、讓學(xué)生在讀準(zhǔn)生字承（chénɡ）的同時，觀察承的筆畫組成，中間的了字上是三橫，不能寫成兩橫，左邊是橫撇，右邊是一撇一捺，不是撇折。詞語教學(xué)又該如何實施呢？過去我們強(qiáng)調(diào)字不離詞，詞不離句，今天，我們則要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際以及直觀的圖文、聲像資料，多層次、多角度地理解、感悟、體驗。比如軍神這個詞語，它是指具有杰出軍事才能的人，這是它的基本義。這一詞語是出現(xiàn)在沃克醫(yī)生手術(shù)結(jié)束后稱贊劉伯承的話語中，聯(lián)系這一語境，我們不難理解文中的軍神其實指的就是劉伯承，這是它的語境義。沃克，作為一名技藝精湛的外科醫(yī)生，他閱人無數(shù)，已習(xí)慣了病人與生死的艱難較量，嚴(yán)肅而冷峻，但面對

7、劉伯承這樣一個主動不用麻藥，堅持做完割了整整72刀手術(shù)的軍人，他被極大地震撼了，以至于失聲喊道：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！從男子漢鋼板到軍神這幾個稱謂的變化，我們可以真切地感受到沃克的內(nèi)心情感在急劇升溫；透過軍神一詞，我們不難體會出沃克醫(yī)生對劉伯承的崇敬之情。軍神是對劉伯承將軍的稱頌，更是對那種堅不可摧的意志的禮贊，這就是詞語內(nèi)在的情感義。這樣從三個層次來感悟，學(xué)生就能由表及里深刻把握詞語的豐富內(nèi)涵，從而為以后的運(yùn)用作好認(rèn)知和情感上的準(zhǔn)備。2、鎖定重難點(diǎn)，品軍神內(nèi)涵本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：理解表現(xiàn)劉伯承為軍神的重點(diǎn)語句