葉縣鄧?yán)钹l(xiāng)廟李學(xué)校王朋輝《淺談口語(yǔ)交際策略》

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1、淺談小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)策略口語(yǔ)交際核心意思是“交際”。即必須重視口語(yǔ)交際的人際交往功能，口語(yǔ)交際是人與人之間的交流與溝通，它是聽(tīng)說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，是雙方情感態(tài)度互動(dòng)的過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際重在實(shí)踐，在交際中學(xué)會(huì)交際，要重視學(xué)生日常生活中口語(yǔ)的培養(yǎng)，而不是傳授口語(yǔ)交際的知識(shí)。下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際。一、口語(yǔ)交際教學(xué)要在豐富的生活中尋求交際的話題　1、活用教材．挖掘口語(yǔ)交際的潛在源　　在我們的教材中，每單元都設(shè)置了專門的口語(yǔ)交際課?！队腥さ挠螒颉贰段覀兊漠嫛贰段以撛趺崔k》等等，富有童

2、趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話題。但這些都是在專門的口語(yǔ)交際課上進(jìn)行的，每單元只須一至兩課時(shí)，這樣必定會(huì)使訓(xùn)練面有限。要解決這個(gè)矛盾，就要充分利用課文中的資源，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語(yǔ)交際話題?！。?）從課文的對(duì)話入手。課文中常有不少的對(duì)話段落出現(xiàn)，而教材收集的都是語(yǔ)言優(yōu)美的文章，學(xué)生在模擬對(duì)話的過(guò)程中，能受到典范語(yǔ)言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。讓學(xué)生分角色朗讀的文章，朗讀的過(guò)程其實(shí)就是人與人對(duì)話的過(guò)程?！。?）從補(bǔ)全對(duì)話入手。教材

3、中的許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題。讓學(xué)生根據(jù)文章中句子自己說(shuō)一說(shuō)。比如我長(zhǎng)大了干什么？讓學(xué)生分別補(bǔ)充一下，通過(guò)補(bǔ)充來(lái)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際?！　?、體驗(yàn)生活，豐富口語(yǔ)交際的信息源?。?）走進(jìn)社會(huì)，拓寬口語(yǔ)交際的生活源?？谡Z(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要有意識(shí)地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，切實(shí)提高交際能力。如布置主題為“陪媽媽趕集”

4、的交際作業(yè)，讓學(xué)生在集市中了解蔬菜的樣子、顏色等，并有意識(shí)地與賣菜人進(jìn)行交流，聽(tīng)一聽(tīng)賣菜人是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己蔬菜的。交際課上，讓學(xué)生有的扮“顧客”，有的扮“賣菜人”進(jìn)行表演、交際。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話禮貌，態(tài)度大方，聽(tīng)別人講話要認(rèn)真耐心，從而切實(shí)提高交際能力。　?。?）捕捉靈光，滿足學(xué)生的傾訴欲。如果說(shuō)有組織、有計(jì)劃的拓寬口語(yǔ)交際話題是進(jìn)行口語(yǔ)交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語(yǔ)交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲，增強(qiáng)交際的靈感。比如一次偶然的遭遇，一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，一項(xiàng)令

5、人驚嘆的成果，都將是學(xué)生十分感興趣的話題。此時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的傾訴欲望和溝通沖動(dòng)。教師要抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣我們會(huì)收到意想不到的效果?！《?、在交互的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通　　口語(yǔ)交際課與其說(shuō)是語(yǔ)言與語(yǔ)言的交流，還不如說(shuō)是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話，是情感的相互交融。對(duì)話過(guò)程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)

6、的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。　　口語(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多，其中較為基本的有：（ｌ）生生互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程。（２）師生互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)決不是教師問(wèn)、學(xué)生答的問(wèn)答式互動(dòng)也不能只停留在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的范圍內(nèi)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，開展平等交流。教師應(yīng)該與學(xué)生融為一體，做交際活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人。（３）群體互動(dòng)。指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與社會(huì)交流。這種方式，學(xué)生的參與面更廣，接觸的人更多，探究問(wèn)題更深入，效果會(huì)更明顯。（４）人景互動(dòng)。

7、指學(xué)生和環(huán)境、情境、事件等之間的互動(dòng)。這樣的生生、師生、群體互動(dòng)，拓寬了學(xué)生的交際對(duì)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)了與不同對(duì)象的溝通，提高了交際效率。　　三、在真實(shí)的情境中激發(fā)交際的欲望，提高交際密度　　讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，是口語(yǔ)交際教學(xué)的難點(diǎn)所在。教學(xué)過(guò)程中，教師要安排大量時(shí)間，采取多種形式，讓全班學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到交際中，提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性，以及語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、條理性、機(jī)敏性，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度?！　?、創(chuàng)設(shè)情境。和諧民主的氛圍是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交流的

8、前提?？谡Z(yǔ)交際課要通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際情境，形成和諧民主的氛圍，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行口語(yǔ)交流，創(chuàng)設(shè)的情景要力求真實(shí)，讓學(xué)生忘記束縛，大膽交流。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。追求口語(yǔ)交際的全體參與，除了努力把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，還要給學(xué)生確定交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際的任務(wù)要自然生成，要符合學(xué)生的年齡特征和生活閱歷，接近他們的視界期待，不能布置不切合實(shí)際的交際任務(wù)?？傊?，口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成是多方面的，口語(yǔ)交際的聽(tīng)說(shuō)過(guò)程