外顯有規(guī)內(nèi)涵有德

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1、外顯有規(guī)內(nèi)涵有德___班級建設(shè)的層次與境界北京教育學院張紅一個問題影響學生發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域有哪些？兩者的關(guān)系如何？——教學，教育課堂班級生活一些領(lǐng)域管理（形成目標，制定標準，標準來自于哪里？高標，基準和底線如何遵循？）訓練（學生是否能自動達到標準？不會做能力問題如何解決？）教育（學生是否認同標準？不愿做？動機問題如何解決？價值和意義的探求）如何更好地做這些工作？班級境界的區(qū)分①第一層：維持班級生活秩序（規(guī)規(guī)矩矩）②第二層：形成好的集體學習氛圍（相互督促）③第三層：使班級產(chǎn)生凝聚力（樂于奉獻）④第四層：培養(yǎng)學生自

2、主活動的能力（做事能干）⑤第五層：關(guān)注學生精神生活質(zhì)量。（做人高尚）問題探討_第一層管理的基本定位__能夠建立集體秩序還是控制住所有個體？如何對待個別生?管理的基本手段__人治？律治還是法治？班級生活是未來公民生活的預(yù)演。規(guī)則意識、民主能力、理性精神管理的目標——遵守規(guī)則的自由人如何理解？怎樣從他律走向自律？問題探討_第二層學風建設(shè)問題的抓手是什么？作業(yè)檢查，課堂紀律？三個基本任務(wù)1.掌握學生學習的基本情況2.調(diào)動學生學習的積極性3.教給科學的學習方法學習效果是多因素綜合作用的結(jié)果學習效果動機目的專注興趣方法

3、基礎(chǔ)環(huán)境身體意志情緒教師家長6、要當一個民主而又嚴格的老師5、要讓學生參加學習活動4、要認真培養(yǎng)學生的學習興趣3、要培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)2、要創(chuàng)造使學生成功的機會要調(diào)動起學生學習的積極性1、要提高學生學習的動機水平學習發(fā)展曲線從學習發(fā)展曲線找?guī)椭鷮ο?，雪中送炭、平等、親切。適當做點個案記錄，保持幫助的連續(xù)性，積累幫助資料。上升型下降型總結(jié)經(jīng)驗進行幫助高水平穩(wěn)定型低水平穩(wěn)定型起伏型問題探討_第三層班級凝聚力來自于什么?共同價值,追求人際(師生、生生)之間的感情交往和諧的班級有包容性.是有機團結(jié),而不是機械團結(jié)

4、集體和非正式群體的關(guān)系。如何發(fā)揮朋輩群體的作用？問題探討班級作為學生成長中的社會環(huán)境,如何最大限度促進每個個體的發(fā)展?懂的滿足,會的滿足變好的滿足快樂的滿足有用的滿足是篩選的工具還是發(fā)展的平臺?問題探討_第五層什么樣的生活才是精神生活?生理__身體健康心理__陽光快樂精神__?童蒙養(yǎng)正,少年養(yǎng)志平生之志,不在溫飽茍利國家生死以,豈因禍福趨避之振衣千仞崗,濯足萬里流問題探討_第五層如何引領(lǐng)精神生活？發(fā)現(xiàn)日常生活的意義，超越性總結(jié)與反思的作用——停下來，想一想手機問題及其解決方式自身生命質(zhì)地的莊嚴和華美教育，是人

5、性的領(lǐng)域?！敖逃龑W就是迷戀他人成長的學問?！保R克斯·范梅南：《教學機智——教育智慧的意蘊》，李樹英譯，教育科學出版社1999年版，第18頁。）葉瀾：“教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命的質(zhì)量提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)?！保ㄈ~瀾等：《教育理論與學校實踐》，高等教育出版社2002年版，第136頁。）馬丁·布伯：“因為這個人的存在而信任這個世界——這是教育關(guān)系最內(nèi)在的成就。因為這個人存在，無論虛無如何占據(jù)你的內(nèi)心，也不可能是一片渺茫。因為這個人存在，在黑暗中仍有光，在

6、恐懼中仍有救贖，在同胞們的麻木中仍有大愛?！薄Z丁斯：《始于家庭：關(guān)懷與社會政策》，侯晶晶譯，教育科學出版社2006年版，第25頁。結(jié)束語人類需要道德是為了使生活更美好，而不僅僅是增加不必要的限制教育不僅需要浪漫的理想主義情懷，更需要冷靜的科學主義精神謝謝大家！