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1、《故鄉(xiāng)的蘆葦》第一課時說課稿兩市鎮(zhèn)三完小羅倩一、說教材內(nèi)容 《故鄉(xiāng)的蘆葦》是湘教版三年級下冊的一篇主體課文。本單元的文章注重語言美和情感美，四篇文章一脈相承，讓學生在感受語言文字魅力的同時，對家鄉(xiāng)熱愛的情感會隨著課文的學習一步步加深和升華。本文是一篇追憶家鄉(xiāng)的文章，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情?！ ∥恼聝?nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美。進而，文章從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個“點”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，最后總結蘆葦成了故鄉(xiāng)的象征
2、。抒發(fā)對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情?！皯浫ぁ笔莾?nèi)容的“深化”是文章的主體內(nèi)容。它有利于激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，其優(yōu)美、生動的語言是學生學習語言，培養(yǎng)語感的好材料。二、說教學思路 教學中“要帶學生在文章中走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學生感受如詩如歌的語言，受到情感的熏陶，又要引導學生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。三、說教法、學法?。ㄒ唬┟雷x悟情法 正確、流利、有感情的朗讀課文既是學習的重要目標，又是理解內(nèi)容、體會情感、培養(yǎng)語感、積累語言的重要途徑。因此有層次的讀、有目的地讀、多形式的讀，
3、關系到學生讀的興趣和質量。在“讀懂課文”環(huán)節(jié)教師以對課文有了初步的認識，但對于這種認識較為模糊和膚淺，需要通過多種形式的美讀來深切的感受，美讀是快樂的讀書體驗?！ ?、激發(fā)興趣讀 通過自由讀、表演讀、合作讀等形式調(diào)動學生的讀書興趣，注重讀書興趣的培養(yǎng)。即因為課文優(yōu)美語言、意境等產(chǎn)生的愉悅感。 2、情景營造讀 思鄉(xiāng)是人類永恒、美好的主題，但對于小學生而言因為缺乏實際的生活體驗而感到模糊，因此教學時通過相關的歌曲，讓學生入情入境，進而引發(fā)、強化讀課文所產(chǎn)生的情感。我選的歌曲有《故鄉(xiāng)的云》《柔弱彩虹》等輕音樂。 3、多樣美讀 引導
4、學生在背景音樂下，展開豐富的想象，將文字變成畫面，想象著美麗的景色、快樂的經(jīng)歷，揣著美好的情感而讀?！。ǘ┢纷x悟寫法 領悟作者是如何布局謀篇、用詞造句來表達、抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛，對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛，是體會寫法的關鍵?！ ￡P于詞句注重引導學生品味鑒賞課文優(yōu)美的句子、傳神的用詞，引導學生發(fā)散性思維。如“這段話突出蘆葦?shù)氖裁刺攸c？從哪看出來的？ 四、說教學程序（一）、創(chuàng)設情境，激趣導課。（出示課件：蘆葦美景圖）讓同學們欣賞畫面。教師借機引導蘆葦，樸實無華。在南方隨處可見。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認為蘆葦非常普通，沒有什么可稱贊的
5、，然而，它卻令作者魂牽夢繞、永不忘懷。這究竟是為什么呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，去追憶那遙遠的童年生活。(二)、初讀課文，學習生字1、讓學生讀準字音，正確朗讀課文；2、小組合作，解決生字新詞，學習多音字。3、學寫生字。(三)、細讀品味，感悟美景。1、品詞析句，領略蘆葦美景。學生自讀課文的2、3自然段（1）、說一說，你在讀中感受到了什么？從哪些詞句讀出來的?“一片片”“一簇簇”“幾乎所有”體現(xiàn)了蘆葦“多“碧玉似的秀枝”“綠色的輕云”寫出了蘆葦?shù)摹熬G”；“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦?shù)摹懊馈?。?）、（出示句子：“一片
6、片，一簇簇，……給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸?！保┲该x。（3）、播放蘆葦?shù)娘L光片，故鄉(xiāng)的蘆葦多美呀！讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當評價）讓我們再一次的朗讀課文，表達出對蘆葦?shù)南矏酆唾澝馈＿@一教學環(huán)節(jié)，學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，并通過反復朗讀，感悟語言美，體會景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學方法。2、概括童年趣事吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉紡織娘(四)、課堂小結
