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《《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)（陳小燕）》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式自主、合作、品讀感悟教師陳小燕單位廣州市白云區(qū)加禾小學(xué)課題名稱7*祖父的園子學(xué)情分析教材分析：《我和祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡?！ W(xué)生分析： 這篇文章
2、重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂(lè)。但文章字里行間祖父的愛(ài)，景物描寫清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂(lè)的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對(duì)話，從而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：
3、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織內(nèi)容落點(diǎn)1步驟1、2、3……學(xué)習(xí)方式一．導(dǎo)入，走近蕭紅1、請(qǐng)看我在黑板上寫一個(gè)名字——（板書：蕭紅）。你們說(shuō)這個(gè)人與今天我們要學(xué)的這篇課文之間有什么關(guān)系呢？2、由關(guān)鍵詞《呼蘭河傳》和“回憶”引出課題?！逗籼m河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。板書課題?讀題過(guò)
4、渡：在《祖父的園子》這個(gè)“片段”里都回憶了什么呢？。二、自讀，走進(jìn)園子1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：回憶了什么呢？。2、教師提示：①她想起了在園子里和祖父一起做了什么？（栽花、拔草、鏟地、澆菜）②蕭紅還想起了她在園子里看到的許多事物，她看到了什么？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱）借機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀詞語(yǔ)。③還想起了（倭瓜、黃瓜、玉米）3、總結(jié)理清主要內(nèi)容：人：祖父物：蜜蜂 蝴蝶蜻蜓 螞蚱 倭瓜 黃瓜 玉米事：栽花 拔草 鏟地 澆菜過(guò)渡：這篇文章，你說(shuō)容易也容易，說(shuō)難懂也難懂。這篇課文有一段話寫得很特別。這個(gè)特別的句子，不是比喻句，
5、也不是排比句，你剛讀的時(shí)候，甚至都覺(jué)得它很啰唆。你找到的話，請(qǐng)你畫下來(lái)。（生讀、畫）談話激趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容落點(diǎn)2步驟1、2、3……學(xué)習(xí)方式?三．賞讀，看景物之自由1、出示段落，朗讀品悟:一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天云，也沒(méi)有人管。2、生自由讀、試背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句，教師指導(dǎo)：品讀交流探究體會(huì)特
6、別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——（生接）就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——（生接）就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——（生接）就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒--（生接）就飛到哪兒。（嘗試不同的語(yǔ)速，越來(lái)越快，讓學(xué)生在這種朗讀的快樂(lè)中體會(huì)自由）3、讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受？蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然。可以說(shuō)（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，
7、就怎么樣，都是自由的。過(guò)渡：是啊，這就是特別的寫法有特別的心情。讀這一段話，我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由、快樂(lè)、溫暖。其實(shí)，在這篇課文里還有一段反復(fù)結(jié)構(gòu)的話，你們找找。（生默讀，尋找。）四．品讀，解“我”之自由1、交流討論。老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事？那么，你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合。祖父戴草帽--（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。（由
8、慢而快朗讀）反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情？自由。無(wú)憂無(wú)慮?？旎?。高興。帶著這種心情再讀：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父鏟地——（生接）我就鏟地，祖父澆菜——（生接）我就澆菜，祖父勞動(dòng)——（生接）我就勞動(dòng)，祖父真勞動(dòng)——（生接）我就真勞動(dòng)。師
