《認識幾分之幾》2教學(xué)設(shè)計

《《認識幾分之幾》2教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、《認識幾分之幾》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級下冊第68、69的例題及“想想做做”第1~4題。教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步理解了一個物體（一個圖形）的幾分之幾和一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生認識了這些分數(shù)，理解了分數(shù)了意義，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)。這部分教材的編排和前面學(xué)習(xí)“幾分之一”類似。教材也是先創(chuàng)設(shè)小猴子分桃的現(xiàn)實情境，根據(jù)4只小猴平均分4個桃，提出3只小猴分得這些桃的幾分之幾的問題。這是每份一個桃的情況，讓學(xué)生在對具體問題的感知中，以一些物體的幾分之一的認識為基礎(chǔ)，借助于三年級上冊對一個物體的幾分之幾的已有認識和經(jīng)驗，明確把4

2、個桃平均分成4份，每份是這個桃，這樣的3份是，初步理解把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份也可以用“幾分之幾”來表示?！跋胍幌搿笔前岩恍┪矬w平均分，每份是幾個的情況。讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，通過相互間的交流，認識其中的幾份就是“幾分之幾”，從而全面理解分數(shù)的實際意義?！跋胂胱鲎觥币环矫嬷匾晫W(xué)生的動手操作，使他們聯(lián)系實際情境，進一步體會把一些物體組成的整體平均分成若干份，這樣的幾份可以用分數(shù)表示。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，這樣的幾份可以用分數(shù)幾分之幾來表示。2、通過自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)

3、活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認識分數(shù)也可以表示幾分之幾的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、概括等邏輯思維能力。3、體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受分數(shù)在實際生活中的作用。教學(xué)重點：會用分數(shù)表示一些物體的幾分之幾。教學(xué)難點：理解幾分之幾所表示的整體與部分之間的關(guān)系。教學(xué)準備：桃子圖、彩筆教學(xué)過程：一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示一個正方形的教師：把這個正方形平均分成4份，涂色的部分占這個正方形的幾分之幾？你是怎么想的。學(xué)生：學(xué)生：正方形被平均分成了4份，涂了3份，所以涂色占這個正方形的。（教師：老師喜歡你的表達，真完整)教師：這是我們以前學(xué)習(xí)的把一個圖形或一個物體平均分成若干份，其中的

4、幾份就是它的幾分之幾。（黑板出示）今天我們繼續(xù)認識幾分之幾。（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)喚醒對一個正方形的以及對分母和分子的認識,并且為下面的比較作鋪墊）板書課題：認識幾分之幾教師：看到這個課題你有什么想問的嗎？學(xué)生：今天認識的幾分之幾跟以前學(xué)的幾分之幾有什么不同呢。學(xué)生：今天認識的幾分之幾是什么樣的呢教師：看來同學(xué)們很善于觀察發(fā)現(xiàn)問題啊。今天我們就帶著這些問題來開始我們的學(xué)習(xí)研究。一，操作探究，發(fā)現(xiàn)比較1、認識一些桃子的（1）課件出示情境圖：把一盤桃平均分給4只小猴，3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？教師：請你在作業(yè)紙上先分一分再把3只小猴分得這盤桃子的幾分之幾涂上

5、顏色。學(xué)生在作業(yè)紙上動手操作，教師巡視。（2）全班交流：你是怎么想的？學(xué)生帶著作業(yè)紙到黑板上進行演示。學(xué)生：我把這盤桃平均分成4份，3只小猴就分得其中的3份，所以我涂了三份。（引導(dǎo)學(xué)生指著圖說是哪3份）教師：你們聽明白他的意思了嗎，誰來說說？指名一生說。教師追問：每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？3只小猴呢，你能指著圖說說嗎？學(xué)生：把這盤桃看做一個整體，每只小猴分得這盤桃的，3只小猴共分得3個，也就是。（請學(xué)生到黑板邊指圖邊說）教師：仔細聽，你同意他說的嗎？指名兩到三名同學(xué)說說。（3）教師指圖說：剛才我們把這盤桃平均分成4份，每只小猴分得這盤桃的，3只小猴就分

6、得3個，也就是這盤桃的。（教師板書：3個）教師指著：這里的分母和分子在圖中分別表示什么意思？學(xué)生說想法，教師根據(jù)學(xué)生的表達明確：4是把這盤桃平均分成4份，3是表示涂了3份，或者是取了三份。（若有學(xué)生說三只小猴分得的3個桃子，教師做引導(dǎo)：把這盤桃平均分成4份，1個桃子是一份，3個桃子就是三份，因此這里的3就是涂了三份）。（4）比較發(fā)現(xiàn)：結(jié)合正方形和分桃子的過程。教師：這兩幅圖涂色的部分都可以用來表示，請仔細觀察這兩幅圖有什么不同呢？明確第一個是表示一個圖形的，而第二個是表示一些桃子的。因此不同的是我們要把這盤桃子看做一個整體。（引導(dǎo)學(xué)生進行比較，體會今天學(xué)習(xí)的

7、是一些物體的幾分之幾）教師：解決了猴子分桃子的問題，接下來我們來解決兔子分蘿卜的問題2、認識一些蘿卜的課件出示“想一想”：把10個蘿卜平均分給5只兔子，3只兔子共分得這些蘿卜的幾分之幾呢？（1）學(xué)生動手分一分，涂一涂。（2）同桌交流。教師：你是怎么分的，怎么涂的和你的同桌兩個人相互交流。（1）全班交流，學(xué)生到黑板上進行展示。（引導(dǎo)學(xué)生指著圖說）教師：一只兔子分的這些蘿卜的幾分之幾呢？你能指一指嗎？學(xué)生指圖。2個蘿卜為什么算一份呢？明確是10個蘿卜平均分成5份，所以兩個蘿卜算一份。教師：3只兔子分的這些蘿卜的幾分之幾呢？你能指著圖完整說說你的想法嗎？教師指圖明

8、確：把這些蘿卜看做一個整體，平均分成5份，每只兔子就