《伯牙絕弦》 說(shuō)課稿111

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1、《伯牙絕弦》說(shuō)課材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家下午好！今天我說(shuō)的這一課是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文《伯牙絕弦》，這是一篇短小精悍的文言文，它講述了春秋時(shí)期，俞伯牙與鐘子期以琴相識(shí)，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉(zhuǎn)而后合，語(yǔ)言凝練典雅，抑揚(yáng)頓挫，生氣郁勃，是交朋結(jié)友的千古楷模，并給人以歷久彌新的啟迪。一、說(shuō)教材從整組教材來(lái)看，本組教材是以感受“藝術(shù)魅力”為專題來(lái)組合課文的，共四篇課文，都情真意切，文質(zhì)兼美，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力。對(duì)《伯牙絕弦》而言，選編這篇課文的意圖一是讓學(xué)生借

2、助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。本課是這組課文的的第一篇，在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用，因此本課的教學(xué)，無(wú)論是目標(biāo)的確定，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要在整組教材這一大背景的基礎(chǔ)上，結(jié)合本篇課文的編排意圖來(lái)實(shí)施。把握了編排意圖，才能做到有的放矢。另外，這篇課文的教學(xué)屬于閱讀教學(xué)的范疇。本冊(cè)教材，要求閱讀教學(xué)要結(jié)合課后思考題來(lái)進(jìn)行，把握了課后思考題的訓(xùn)練重點(diǎn)，才能把握好教學(xué)方向。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上分析，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo):通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基

3、礎(chǔ)上熟讀成誦。能力目標(biāo):初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)情感目標(biāo):緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。2．難點(diǎn)：感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉。三、說(shuō)教法、學(xué)法1、教學(xué)本文，我期待循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗(yàn)，感受這篇課文特有的語(yǔ)言現(xiàn)象；其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語(yǔ)匯去補(bǔ)充；再有，依托語(yǔ)言層層深入地感知“知音

4、”的真正內(nèi)涵，體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。2、在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，因?yàn)樵谖迥昙?jí)學(xué)過(guò)《楊氏之子》、《猴王出世》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等等，而且就詞句的理解來(lái)說(shuō)，此文詞句更容易理解。當(dāng)然就課文的內(nèi)涵和意蘊(yùn)來(lái)講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無(wú)到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過(guò)程，因此，課前不讓學(xué)生過(guò)多準(zhǔn)備對(duì)課文的預(yù)習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習(xí)。3、教學(xué)中，我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂(lè)。運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生感受藝術(shù)

5、的魅力。四、說(shuō)教學(xué)流程一、縱情吟誦識(shí)知音。這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)：第一個(gè)小環(huán)節(jié)“讀題解題”。首先，我讓學(xué)生讀好課題，著重強(qiáng)調(diào)了“弦”的讀音，然后讓學(xué)生理解了“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思，這樣質(zhì)疑導(dǎo)入了新課；第二個(gè)小環(huán)節(jié)“初讀感知”。我先讓學(xué)生自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確；然后，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兩處難讀的地方：第一處：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”這兩句，要讀好語(yǔ)氣詞“哉”、“兮”，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。第二處：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。這一句，我讓學(xué)生理解

6、了“謂”、“乃”的意思，以詞句的理解提升了朗讀質(zhì)量；最后，我讓學(xué)生齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖）主要是讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這一課中，學(xué)生理解上最大的困惑是“謂”，學(xué)生認(rèn)為已知其實(shí)未知的語(yǔ)言是“志、念”，因此，我就在這兩處分別設(shè)置“沒(méi)有注釋，還可以借助工具書”、“有時(shí)候我們可以用現(xiàn)代詞匯代替古文詞匯”這兩種學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。對(duì)古文詞義的疏通和理解，存在三個(gè)不同的層次，一為“意思”、一為“意象”、一為“意蘊(yùn)”。有些詞，解到“意思”為止，可矣。如“哉”“兮”等。有些詞，既要疏通意思，也要還原意象，如此處的“峨峨兮”“洋洋兮”等。還有些詞，則要在“意思”“意

7、象”和“意蘊(yùn)”三個(gè)層面上求得融會(huì)貫通，才算切實(shí)妥帖，如后面的“志”“念”等。二、高山流水遇知音。這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)：第一個(gè)小環(huán)節(jié)“打開(kāi)語(yǔ)言”。首先我以提問(wèn)的方式入手：課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙善鼓琴，鐘子期又真的善聽(tīng)”呢？接著出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”讓學(xué)生理解句子意思，給學(xué)生滲透借助注釋、聯(lián)系上下文并用自己的語(yǔ)言補(bǔ)充的古文閱讀方法；然后，聚焦“善”的意思，感受“一字多義”的語(yǔ)言現(xiàn)象，運(yùn)用詞語(yǔ)、詩(shī)句