高校學術不端防范治理研究

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1、.研究生課程考核試卷（適用于課程論文、提交報告）科目：中國馬克思主義與當代教師：張德昭姓名：張鵬學號：20150701019專業(yè)：機械工程類別：——上課時間：2015年10月至2015年12月考生成績：卷面成績平時成績課程綜合成績閱卷評語：閱卷教師(簽名)重慶大學研究生院制..學術不端行為的防范治理研究摘要：高校學術不端行為惡化科研學術氛圍，擾亂高?？蒲袑W術秩序，浪費社會科研資源。如何有效防范治理高校學術不端行為顯得尤為重要。本文闡述了學術不端定義，分析學術不端成因，并在此基礎上提出高校學術不端防范治理措施。關鍵詞：學術不端，成因，防范治理近年來高校發(fā)生的學術不端行為層出不窮，屢見不鮮，

2、已經(jīng)嚴重侵害到學術和科學研究的正常有序發(fā)展。學術不端行為違背了科學研究的準則，是學術良性發(fā)展的障礙，也是當前高校共同積極遏制和防范的行為。因此需要深入分析學術不端行為產(chǎn)生的原因，并有針對性地提出應對措施，以凈化科研環(huán)境，促進高校科研的誠信道德建設，形成有利于自主創(chuàng)新和科技事業(yè)健康發(fā)展的良好環(huán)境。1.學術不端行為界定和內(nèi)涵關于學術不端問題，多是就事論事，所以在概念使用上就顯得比較隨意。人們往往把關于學術的一切不端正、不規(guī)范的行為統(tǒng)稱為學術不端。對于學術不端，西方國家一些著名的學會、協(xié)會和研究機構均有自己的見解和定義。例如，1988年，美國政府發(fā)布的《聯(lián)邦登記手冊》第一次提出科學不端行為的一

3、般性定義：“編造、偽造、剽竊或其他在申請課題、實施研究、報告結果中違背科學共同體慣例的行為?！泵绹鴩铱茖W院（NAS）目過程中的偽造、篡改、剽竊。美國國家科學基金會（NSF）則將不端行為定義為偽造、篡改、剽竊和其他嚴重背離公認準則的行為。美國公共衛(wèi)生局（PHS）對學術不端行為是這樣定義的：在申報、開展或報導研究項目過程中，出現(xiàn)偽造、篡改、剽竊或其他嚴重背離科學共同體所公認的東西的行為。1992年由美國國家科學院、國家工程院、國家醫(yī)學研究院等組成的22位科學家小組給出的科學不端行為定義：“在申請課題、實施研究、報告結果的過程中出現(xiàn)的捏造、篡改或剽竊行為?！盵1]德國馬普學會通過的《關于提倡

4、良好科學實踐和處理涉嫌學術不端案件的指南》中，關于學術不端是這樣強調的，“科研人員不能偽造、修改數(shù)據(jù)，不能出現(xiàn)剽竊、欺詐行為，更不能強行占有他人（包括自己學生）的成果?！庇＝虼髮W規(guī)定，學術不端行為是指在科研過程中，以故意、危險或疏忽的態(tài)度違規(guī)提交、實施和匯報研究結果，在此過程中有偽造（falsification）、抄襲（plagiarism）和欺騙（deception）的行為[2]。其中包括未遵守公認的實驗規(guī)則，從而對人、動物或環(huán)境帶來風險或造成嚴重傷害，以及在學術研究中通過串通、隱瞞等行為來助長學術不端風氣等行為。此外，任何預謀和企圖去做以上事情也屬于學術不端行為。雷丁大學認為，學

5、術不端行為是指在科研過程通過欺騙為自身或他人謀利益的行為[3]。而利茲大學認為學術不端行為是指對學校在校職工和學生正常運行的學術活動造成惡意干擾（maliciousinterference）的行為[4]。雖然英國各高校對學術不端行為的定義有所不同，但本質上都是指在科研活動中把他人成果當作自己成果、編造虛假數(shù)據(jù)為自己或他人獲取利益的行為。我國學者對于學術不端行為，多在道德層面上探討，一般認為學術不端主要指學者涉及..抄襲、剽竊的不良行為，也指學者惡意的一稿多投行為。相關概念還有學術腐敗、學術道德失范、學術越軌、科研越軌等。我國《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范（試行）》對學術不端作出了明確

6、的定義，即偽注，偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等行為都將被劃為學術不端行為。學術不端行為可以歸納為以下八類：一是抄襲、剽竊、侵吞、篡改他人學術成果；二是偽造、拼湊、篡改科學實驗數(shù)據(jù)、結論、注釋或文獻資料；三是偽造學術經(jīng)歷；四是一稿多投、重復或者變相重復發(fā)表自己的科研成果等行為；五是未如實反映科研成果；六是不當或濫用署名；七是濫用學術信譽；八是其他違背學術道德的行為。2.學術不端行為成因2.1個人或集團利益?zhèn)€人或集團為了獲得國家、省市部委、企業(yè)等基金經(jīng)濟資助，為了獲得各種獎項，為了職位晉升或完成工作任務，有意剽竊他人勞動成果，故意做出錯誤的陳述，捏造數(shù)據(jù)或結果，破壞原始數(shù)據(jù)的完整性等各種學術不端行為

7、。2.2制度性問題我國現(xiàn)有的學術體制也是學術不端行為的源頭之一。體制上存在計劃學術與行政學術的誤導；科學的學術規(guī)范體制沒有確立起來；學術管理體制中單純的“量化”政策導向帶來的負面效應；嚴重缺失實事求是的學術批評精神；缺乏正常的輿論監(jiān)督；高等教育和人才培養(yǎng)體制存在嚴重缺陷，特別是學術誠信與學術素質教育嚴重缺失；對已暴露出來的問題重視不夠、處置不力；目前“學者官僚化”“學術大躍進”等非學術因素對學術干擾與侵蝕愈演愈烈[7]。2.3環(huán)境因