手指操在小班幼兒一日活動(dòng)中的運(yùn)用研究（普亞琴）

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1、手指操在小班幼兒一日活動(dòng)中的運(yùn)用研究普亞琴紅塔區(qū)高倉(cāng)中心幼兒園一、研究的目的及意義1、研究的目的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中。游戲是符合幼兒身心發(fā)展要求的。手指活動(dòng)與人腦的發(fā)育有很重要的密切關(guān)系，做手指操時(shí)，手、眼、大腦同時(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)語言、視覺、觸覺、聽覺等功能的發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。堅(jiān)持長(zhǎng)期做手指運(yùn)動(dòng)就能開發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒小肌肉群的發(fā)育。通過筆者多年來從各年齡階段班級(jí)觀察了解到，幼兒都很樂意參與手指操游戲，即使對(duì)于那些動(dòng)作協(xié)調(diào)性和身體靈活性比較差的幼兒而言，他們的

2、參與性還是比較高，還有對(duì)于幼兒自己有經(jīng)驗(yàn)的、能自己操控的手指操，在玩的過程中會(huì)更為專注和感興趣。那么，何為手指游戲呢？所謂手指游戲，是利用人的自身器官——手，伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動(dòng)作和言語去構(gòu)造游戲情境而開展的游戲活動(dòng)。手指游戲包括手指操和其他手指游戲，專門的手指操是為了鍛煉手指的靈活性，如點(diǎn)指練習(xí)、彎曲練習(xí)、指與指的并攏練習(xí)等，是幼兒非常喜歡的一種游戲。但是通過筆者了解和頂崗生三個(gè)月的實(shí)習(xí)觀察，并結(jié)合以往的見習(xí)與相關(guān)調(diào)查來看，手指操在高倉(cāng)中心幼兒園小二班并未得到重視和很好的開展，在手指操的運(yùn)用上大多也停留在大家所熟知的范圍。對(duì)手指操?zèng)]

3、有更深度的認(rèn)識(shí)，突出表現(xiàn)為（一）對(duì)手手指操的認(rèn)識(shí)停留在表面一般情況下，認(rèn)為手指操僅僅只是維持幼兒紀(jì)律、打發(fā)空閑時(shí)間的一種游戲。（二）手指操的運(yùn)用范圍過于狹小，手指操在幼兒園教學(xué)中多用于課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此吸引幼兒的注意力，還有就是在幼兒吵鬧時(shí)起維持紀(jì)律作用。（三）教師教授手指操時(shí)缺乏對(duì)幼兒的關(guān)注與指導(dǎo)教師由于不重視手指游戲，對(duì)其認(rèn)識(shí)還停留在表面，忽視了它對(duì)幼兒的巨大價(jià)值。所以，對(duì)于如何科學(xué)并有效的運(yùn)用手指操于小班幼兒一日活動(dòng)中成了我們要研究與探討的問題。2、研究的意義著名的教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾說過：“兒童第一次伸出自己的小手，代表自我努力進(jìn)入這

4、個(gè)世界之中?！敝軐W(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”；著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”；我國(guó)著名的教育家陶行知提出了“解放孩子的雙手”這一理論。正所謂“心靈手巧”，同樣，“手巧”的孩子才“心靈”。對(duì)于孩子來說，雙手越靈活，大腦得到刺激和鍛煉的機(jī)會(huì)也就越多。讓孩子“動(dòng)手”就相當(dāng)于幫助大腦做“體操”，是促進(jìn)兒童大腦發(fā)育的一種方法。手的動(dòng)作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要的關(guān)系，對(duì)語言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有極大的助益?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出要努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。手指操的兒歌相對(duì)比較簡(jiǎn)單，同時(shí)動(dòng)作也

5、容易，孩子很容易掌握，表演性較強(qiáng)，孩子在向別人展示時(shí)能獲得成功感和滿足感，從而促進(jìn)自信心?！吨改稀分兄赋鲆鹬赜變旱膶W(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。手指游戲正是一種以游戲?yàn)檩d體的學(xué)習(xí)方式，能調(diào)動(dòng)幼兒手、口、眼等多種感官發(fā)展魚兒各方面的能力，如手部肌肉靈活性、語言認(rèn)知能力、思維想象力、創(chuàng)造表現(xiàn)力等，是一種幼兒喜聞樂見的活動(dòng)方式。幼兒手指操能夠促進(jìn)兒童左右腦和諧發(fā)展，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手部肌肉群，是開發(fā)幼兒智力的重要途徑。而且手指操不需要經(jīng)費(fèi)，也不受場(chǎng)地、條件的限制，非常適合農(nóng)村幼兒園，是教師們組織教育活動(dòng)的一種方便的形式，對(duì)小班教師教學(xué)也具有

6、極大的價(jià)值，能強(qiáng)有力的輔助教師的教學(xué)、生活常規(guī)等各種活動(dòng)的順利開展。我們教師應(yīng)該關(guān)注和重視手指操對(duì)幼兒發(fā)展的作用，將手指操運(yùn)用于小班幼兒一日活動(dòng)中。二、研究目標(biāo)1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒養(yǎng)成想說，敢說喜歡說的習(xí)慣。2、借助生動(dòng)有趣的內(nèi)容和活潑歡快的形式，運(yùn)用兒歌、順口溜等提高幼兒對(duì)語言的理解力。3、學(xué)會(huì)手指操，會(huì)樂意在各種場(chǎng)合大膽表演。4、教師關(guān)注和重視手指操對(duì)幼兒發(fā)展的作用，并指導(dǎo)幼兒游戲。三、研究方法1、教育行動(dòng)研究法：帶著找出來的問題在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中研究、驗(yàn)證、解決。2、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案后，再次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，觀察教

7、學(xué)效果和教學(xué)情境的變化。3、觀察法：通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在手指操學(xué)習(xí)中需要改變的策略，以便及時(shí)更正輔導(dǎo)?！　?、比較分析法：對(duì)找出的問題解決前后的效果進(jìn)行對(duì)比分析，得出觀點(diǎn)。四、研究的對(duì)象本研究主要是由國(guó)培生和頂崗生共同攜手完成，以所在班級(jí)小二班45名幼兒為研究對(duì)象。五、研究的過程（一）查找問題階段。（12月8日—12月10日）12月8日國(guó)培生返崗到園，根據(jù)《玉溪師范學(xué)院國(guó)培計(jì)劃（2014）幼兒教師置換項(xiàng)目第三階段返崗實(shí)踐研究實(shí)施辦法》的要求，結(jié)合國(guó)培生在前兩個(gè)階段的培訓(xùn)中對(duì)幼兒園教育教學(xué)的新認(rèn)識(shí)及頂崗生實(shí)習(xí)階段的所感所悟，利用3天的時(shí)間在所在

8、幼兒園或班級(jí)查找研究的問題。12月10日，兩人達(dá)成共識(shí)，確定了以《手指操在小班一日活動(dòng)中的運(yùn)用研究》為研究問題。（二）理論學(xué)習(xí)與查找資料階段（12月11日—12月1