七年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案蟬、貝殼

《七年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案蟬、貝殼》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、短文兩篇《蟬》《貝殼》導(dǎo)學(xué)案主備人：付建君審核人：王杰使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．品讀、欣賞課文。2．了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。3．體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。?學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：：1．感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。2．了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。知識(shí)鏈接：作者介紹：小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川。原籍廣東番禺，1939年在香港出生，1964年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進(jìn)入羅富國師范學(xué)院進(jìn)修。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。1981年，以論文

2、《中國作家在香港的文藝活動(dòng)》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》《承教小記》《日影行》《不遷》《彤云箋》《香港文學(xué)散文》等。散文：散文是指同詩歌、小說、戲劇等并稱的一種文學(xué)體裁。他是一鐘篇幅緊湊短小，書寫自由靈活，語言生動(dòng)活潑，自然美、詩情美、哲理美相融合，迅速廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。散文的種類：記敘性散文、抒情散文、說理散文散文特點(diǎn)：形散神不散表達(dá)方式：敘議結(jié)合、敘中抒情、直抒胸臆、情景交融《蟬》和《貝殼》都是托物寓意的哲理散文托物寓意，是指在對(duì)事物進(jìn)行足夠的描述之后，順勢(shì)表達(dá)出自

3、己對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)世界的感悟或觀點(diǎn)。這兩篇短文都是由弱小的“物”引發(fā)的對(duì)生命的感悟，闡釋作者對(duì)生命、對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)：自主探究，小組合作交流學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、自由朗讀課文《蟬》，初步感知課文內(nèi)容，把你認(rèn)為重點(diǎn)的句子畫下來，反復(fù)朗讀。1、給下列漢字注音并解釋收斂（）_________寬?。ǎ________卑微（）___________一絲不茍（）__________聒聒（）___________2、多音、形近字注音、組詞顫﹛栗（）______粟（）_______?二、帶著問題朗讀課

4、文回答以下問題1、作者用什么方法來寫蟬？這種方法有什么作用？2、我對(duì)蟬的態(tài)度前后有什么不同？為什么會(huì)有所不同？轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在哪里？3、縱觀全文，作者多處用了對(duì)比的手法，有哪幾處，大家讀課文在文中找出來。?4、作者從蟬這樣一個(gè)微不足道的小生物身上看到了應(yīng)該真愛生命、熱愛生活的大道理。這采用的是什么寫作手法??？5、課文里有一句話，是全文的文眼，同學(xué)們嘗試找出來三、質(zhì)疑探究、深入理解《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？?四、思考人生，主題升華你從生活上的哪些小事或是哪些細(xì)小事物上得到過一些人生的啟迪

5、？體現(xiàn)了怎樣的精神？告訴了我們哪些人生道理？第二課時(shí)知識(shí)鏈接：作者簡介：席慕容，曾有筆名蕭瑞、穆倫。臺(tái)灣畫家、作家。有詩集《七里香》、散文集《有一首歌》等。這篇散文選自《幻思—席慕容散文賞析》。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、自由朗讀課文《貝殼》，初步感知課文內(nèi)容，把你認(rèn)為重點(diǎn)的句子畫下來，反復(fù)朗讀。2、給下列漢字注音玫（）____枚（）____桅（）____脆（）_____多音字殼{旋{圈{解釋下列詞語把玩：__________________________________固執(zhí)：______________________

6、____________?二、帶著問題朗讀課文回答問題1、讀課文，概括文章內(nèi)容?2、作者對(duì)貝殼的感情是怎樣的？從貝殼身上看到了那些高貴的品質(zhì)？找出?3、貝殼引發(fā)了作者怎樣的人生思考？在原文中找出來？三、課堂研討、互動(dòng)交流第四段有一處對(duì)比，是什么和什么的對(duì)比啊，大家找出來。對(duì)比閱讀《蟬》《貝殼》這篇文章，說說它們的相同之處和不同之處？課堂小結(jié)：學(xué)了這兩篇課文后，你應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？用《鋼鐵是怎樣煉成的》主要公的一句名言來回答：作業(yè)布置：同步訓(xùn)練整體把握，問題探究：《蟬》1．課文里有一句話，是全文的文眼，同學(xué)們嘗試找

7、出來，并說說對(duì)它的理解。學(xué)生探究。“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。2．“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受

8、，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。3、《蟬》這篇文章揭示了怎樣的人生意義？學(xué)生合作探究，教師總結(jié)：這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚(yáng)的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當(dāng)知道蟬17