《傷仲永》前測單

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1、前測單本次研修，自己選定的重難點是什么？學段學科年級教材版本章節(jié)初中語文七年級人教版《傷仲永》重難點問題名稱1、準確把握句中的停頓2、正確進行翻譯3、幾個句子的停頓4、幾個用法特殊的詞5、幾個難句的大意自我診斷想一想，自己在教學中，是“眉毛胡子一把抓”，還是聚焦教學內容的重點與學生學習的難點進行教學堂課重難點明確了，突破也就有了方向，方法也就會應運而生，圍繞重難點在教學環(huán)節(jié)中設計好突破的策略，才會讓學生學得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達的思想感情等，并能細心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言

2、知識就是文言文的重難點。這個難點確立好了，那么在教學時方向就很明確。說一說，自己在本次研修中選定的教學重難點教學中，有哪些經驗或者較有效的一招是什么（舉例說明即可）注意教學中重點、難點的充分性與延展性?　　充分性是對教學中的重點內容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對教材內容的簡單的同義反復，教學中既要教師發(fā)揮其主導作用，又要學生發(fā)揮主動性，并把兩者結合起來。教師發(fā)揮主導作用，是指教學的方向、內容、方法和組織都要由教師來設計和決定；教師不僅要指導學生自學，而且在大多數情況下要向學生直接傳授知識，施行言傳身教；學生主動積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導，教師

3、要對教學的效果和質量做出全面的調控。學生作為認識和發(fā)展的主體，要主動積極地參與到教學中來，而不是消極被動地學習；對所學的知識要真正理解和善于運用，而不是生吞活剝、呆讀死記。?沒有教師的主導作用或沒有學生的主動性，教學就不會有良好的效果。本文中關于重點“積累豐富的文言詞匯”中，我僅僅點出了“或”“利”等，對于“稍稍”“賓客”“文理”等詞語沒有做到充分的解釋和強調，致使學生在文言積累上沒有達到預期的教學效果。?說一說，自己在本次研修中選定的教學重難點教學中，存在的主要問題是什么課堂深刻性是教師和學生共同作用的結果。教師精心備課，用心上課，扮演好課堂的主導角色，學

4、生學習積極主動，自主、合作、探究，主體作用得到充分的發(fā)揮，這樣的課堂豈能不深刻？?　　然而，語文課堂是否深刻，不能簡單的以完成了多少教學任務，解決了多少問題或是學生的活躍度、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學科那樣，用單位時間內知識點掌握的多和少來判斷教學效果。語文偏于感性，更注重讀和悟?？梢哉f，語文課堂深刻性就是能調動學生感性思維的課堂，就是能激起學生情感共鳴的課堂。?　　因此，語文課堂應給學生更多的思考和感悟空間！教師應多方式、多途徑，創(chuàng)設多種情境來激發(fā)學生的情感。在課堂教學中，我認為重要的一點就是教師不能對每一篇課文平均用力，也不能每篇文章

5、面面俱到地進行引導和分析。應有選擇、有側重點地進行教學。應充分挖掘每篇文章的新穎和獨特之處，攻其一點，以點帶面。把本屬于學生的時間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟！教學實效就是體現(xiàn)在對教學過程中所涉列的重點與難點知識的解決和突破上，一節(jié)課應該讓學生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內容只能吸收20%，那么不如讓學生深刻地得到20%的內容就是很好了。課堂教學的容量過大，一則讓學生無妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點也就不徹底，不深刻，最終也會導致課堂虛而不實，向45分鐘要質量也就只能是一句空話空口號，課堂教學的時效性就很難得到真正的落實。?課

6、堂教學中的重點與難點的突破策略，是課堂教學中設計教學環(huán)節(jié)的關鍵，也是教師在課堂教學中駕馭教學的重點與難點的能力體現(xiàn)，能在課堂教學中設計好突破的策略，才能達到事半功倍的效果。教師在課堂教學中不斷地總結和積累，即能達到教學的實效性，又能充分地發(fā)揮課堂教學的主陣地的作用。在教學實踐中，嘗試著運用新的理念進行教學，就會逐步摸索出一些教學中的新的經驗，將這些新的教學經驗逐漸生化在課堂教學中，就一定能在教學實踐中很好地體現(xiàn)新課程標準所提倡的做法與要求。