小學信息技術(shù)教學的點滴體會

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1、小學信息技術(shù)教學的點滴體會小學生學習信息技術(shù)時，剛開始興趣較濃，但隨著時間的推移和難度的逐漸加深，知難而退的現(xiàn)象將會出現(xiàn)，再加上有些知識相對來說比較枯燥，部分學生的興趣將慢慢消失。要想讓學生保持對信息技術(shù)這門課的長久之趣，需要我們教師有計劃、有目的地采取多種措施來激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣，使得我們的教學達到預期效果。那么如何針對小學生的心理、生理特點進行信息技術(shù)教學，讓他們在輕松、有趣、愉快的氛圍中進行學習，從而收到事半功倍的效果呢？下面我就從以下五個方面來談?wù)勎覀€人的體驗。一、培養(yǎng)興趣，以趣促學。不用說大家都知道興趣是最好的老師，我想

2、小學信息技術(shù)教學也應該從興趣入手。由于小學生年齡較小,邏輯思維和推理能力都較弱，如果我們強迫小學生學習一些難以理解的理論，簡直就是對牛彈琴，這樣往往會扼殺小學生的天性，使他們對信息技術(shù)產(chǎn)生畏懼、反感和厭學的情緒。于是我就從興趣入手，利用小學生對各種事物的好奇心，接受新生事物能力強，可塑性強等特點，讓他們在快樂的學習中接觸信息技術(shù)，逐漸使他們產(chǎn)生好感，產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們覺得信息技術(shù)確實是自己的好朋友、好幫手、好老師，自己喜歡與信息技術(shù)交朋友。例如我在教學有關(guān)硬件的知識時，開始學生會覺得非常乏味，后來我引入了計算機之父──馮·諾依曼

3、的故事。在短短三十分鐘故事的講述中，同學們也就了解到這50年來，計算機技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展，它的“軀殼”——硬件，也在不斷改進發(fā)展，我們需要認識計算機的硬件。因此，我個人認為，興趣是小學生學習信息技術(shù)的關(guān)鍵，興趣決定了小學信息技術(shù)教學效果的好壞，小學信息技術(shù)教學中應始終抓住一個趣字，在趣字上多做文章，隨時注意激發(fā)、保護學生的興趣，讓它自始至終貫穿于學生的學習過程中。突出學生在學習過程的主體地位，不斷提高學生學習、使用信息技術(shù)的積極性和主動性。二、創(chuàng)設(shè)情景，以景促學。在小學信息技術(shù)教學中，我們可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教學情景，借助

4、一些美好的事物的演示來激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，從而使學生在美好的情景中產(chǎn)生探究學習的動機，能較快引導學生進入最佳學習狀態(tài)。這樣既讓學生明確了學習目標，又為學生指明了學習方向，使學生感到學習就是一種快樂，一種享受，從而使學生更加積極主動地進行探究。例如，我在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，先設(shè)計了這樣一個導入過程：首先利用多媒體讓學生欣賞一些以前學生自己制作的一些較好的作品，如精美的賀卡。學生看后，便不由自主地討論起來：“好美呀！真漂亮！”有的學生就問：“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？我們能否做出

5、來呢？”……顯然他們的眼中流露出強烈的求知欲望。這時我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的，只要你們想學并努力去做，一定會比他們做得更好。”這時激勵學生開動腦筋，充分發(fā)揮他們的自由想象。于是學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入就能創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學習情景，真正調(diào)動了學生的積極性，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。三、任務(wù)驅(qū)動，調(diào)動學習。做任何事情如果沒有一個目標，沒有一定的壓力，就沒有動力。我在教學時就把教學內(nèi)容作為一個任務(wù)，以完成一個任務(wù)作為目的來進行教學，這樣使教學目標更加明確，學生學習有動力也易

6、于接受。教學目標和學習主題之間有一定的協(xié)調(diào)性，很容易激發(fā)學生的學習興趣，也充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。例如：在學習“輸入文章”的內(nèi)容時，我先給學生布置一個任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學生把大量的上課時間花在輸入文字上。在這次任務(wù)完成過程中學生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時還給了學生一個創(chuàng)新的空間。又例如，在學習Windows畫圖時，我首先教會學生基本操作，然后給學生布置“任務(wù)”，完成一幅作品。這一作品為學生自選，

7、學生在他人的引導下自由創(chuàng)作，最后完成的作品很有特色。同時我們教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于一些新內(nèi)容或有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。四、自主歸納，主動學習。實踐是創(chuàng)新精神與自主學習的集中體現(xiàn)，是訓練自學力與創(chuàng)新能力的最佳途徑。我在教學時常采取“個別超前，以點帶面

8、”的方針，邀請學有余力的學生作為教學的小助手，在課前預習的基礎(chǔ)上，通過發(fā)布相關(guān)的信息為課堂教學提供鮮活、真實的教學素材。這些作品被用于課堂教學，使學習材料緊密聯(lián)系學生的生活實際，令學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的認同感，激發(fā)了學生主動學習的