把握審美的節(jié)奏 富平

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1、把握審美的節(jié)奏，正確引導學生課堂創(chuàng)作慈溪陽光實驗學校李富平【摘要】美術(shù)課堂教學是否有效，步驟最為關(guān)鍵，而學生的理解與收獲則更為重要。如何把握審美的節(jié)奏，正確引導學生課堂創(chuàng)作，是美術(shù)教學中的彈性變化空間。美術(shù)學習的特點就是親身體驗，不論是技能技法學習還是欣賞、參觀與交流，從來就離不開自主感悟。因為也只有如此，才可以最為真實的感受到美、創(chuàng)造出美。對于學生而言，成果的展現(xiàn)最直接的就是美術(shù)課堂創(chuàng)作的效果。而美術(shù)課堂作業(yè)，作為創(chuàng)作的載體，對于教師而言，一般情況下會有兩種引導方式：一是建議活動模式，學生在課堂學習的過程中階梯行進作業(yè)，采用模仿或者半模仿的方式進行；二是學生在認識理解的基礎(chǔ)上，通過個人技法進

2、行自由創(chuàng)作。自由創(chuàng)作激發(fā)創(chuàng)意，但是最難把握，即，不怕“跑題”，就怕“跑偏”，原因很簡單，一旦確定創(chuàng)作主題，學生的自我意識很強，自我表現(xiàn)欲也就增強了，結(jié)果顯而易見?！娟P(guān)鍵詞】激發(fā)表現(xiàn)欲創(chuàng)作引導美術(shù)創(chuàng)作活動離不開激情與靈感，學生的熱情和思維需要教師進行適當?shù)鸟{馭，把握好審美的節(jié)奏和方向，有助于學生表現(xiàn)積極的創(chuàng)作意圖和發(fā)自內(nèi)心的真善美。美術(shù)活動中學生表現(xiàn)欲強弱的分析自我表現(xiàn)欲是人的基本欲望之一，是個人實現(xiàn)和自身價值的一種積極意念。筆者從事初中美術(shù)教學多年，感悟之一就是學生的美術(shù)創(chuàng)作欲望是需要教師進行引導的。但是，如何正確引導學生的個人創(chuàng)作，倒是需要動動腦筋的。筆者認為，首先是要了解學生：一是了解學生

3、已有的知識基礎(chǔ)，二是了解學生的生活常識，三是了解學生的學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度和個性特點，從而合情合理激發(fā)學生的自我表現(xiàn)欲，對于不同表現(xiàn)的學生予以不同的啟發(fā)方式。初中美術(shù)教學中,學生的自我表現(xiàn)欲不明顯、不直率、不強烈，特別是八、九年段，因而在教學過程中,教師如果能及時去激發(fā)學生的自我表現(xiàn)欲望，則有利于提高教學效果，打開學生的思維和參與意識。適當、合理的引導則更有利于這一“欲望”的正確表達，而非為所欲為、天馬行空，如果不受約束，必會適得其反，出現(xiàn)嘩眾取寵的“惡搞形式”。比如，網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的“杜甫很忙”就是一種無所羈絆惡意“創(chuàng)作”，雖然是歷史教科書上的一幅插圖，卻被改的面目全非，而美術(shù)課堂上

4、類似這樣的“創(chuàng)作”也不占少數(shù)，這就要求我們教師進行合理引導、把握審美節(jié)奏。正確引導學生的自由創(chuàng)作，就是要了解學生表現(xiàn)欲望的強弱，學生表現(xiàn)欲的強弱受多方面的影響，筆者試從以下三個方面進行分析:一是年齡的影響。年齡越小,表現(xiàn)欲越強。在初中階段,七年級學生的自我表現(xiàn)欲望比較強，課堂氣氛活躍，全員參與（當然，教師上課的方式和教學魅力也是影響前提），而八年級、九年級的學生自我表現(xiàn)欲較差，從眾心理增強。其次受學生個性的影響。外向型的學生表現(xiàn)欲較強,而性格內(nèi)向的學生表現(xiàn)欲則弱，八九年段的學生受到生理、心理的發(fā)展的制約，也會影響到學生個性的表現(xiàn)。第三是個人愛好的影響。喜愛繪畫的學生在繪畫過程的自我表現(xiàn)欲較強,

5、沒有這方面愛好的學生表現(xiàn)欲較弱。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。有了對學生的了解，教師就需要有的放矢。根據(jù)學生表現(xiàn)欲的強弱不同，對學生的美術(shù)課堂作業(yè)創(chuàng)作進行合理引導。例如在湘美版（2012版）八年級上冊招貼畫教學中，對于學生的實踐活動，我并沒有確定主題，而是給他們提供了一個范圍，讓他們考慮后再確定自己的主題，并進行招貼畫設(shè)計：關(guān)注生活、關(guān)愛弱勢群體，增強社會道德感、責任感，請自己確定主題，設(shè)計一張公益招貼畫。首先，在課堂教學過程中，為了激發(fā)學生的參與熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，我試舉了幾個社會顯著問題：摔倒的老人要不要扶起？橫掃神州大地的霧霾我們?nèi)绾螒獙?？擁堵的路面我們能做些什么？等等，拋出這些熱點問題，坐

6、等學生的反應。學生們的討論與交流讓我很是感慨，這些只有十三四歲的孩子，他們其實也很關(guān)心身邊的社會、生活事件，而且富有道德感，如何把握這份熱情，如何把熱情轉(zhuǎn)移到公益招貼畫的創(chuàng)作中來，如何正確表達出自己對社會問題的思索和倡議，作為引導者，我還是略微思考了一下。處在八年級這個階段的學生，他們正處在人生觀形成的懵懂時期，容易意氣用事，敢愛敢恨，對于一種社會現(xiàn)象的分析及認識，易走極端，考慮到這層原因，我沒有刻意去強調(diào)確定什么樣的主題來創(chuàng)作招貼，而是主講“公益”。怎樣讓更多的人看到、感受到你的創(chuàng)作正能量，而非你的憤恨和埋怨，用你的公益性影響大家的公益性，從而實現(xiàn)社會道德感和責任感，讓更多的人釋放正能量，營

7、造出一個充滿正氣的公益型社會。如此對策，學生的創(chuàng)造思維得到了應該的、合理的限制，不論是外向型的孩子還是內(nèi)向型的孩子，都從自己的認識中有效的表達了自己的公益意愿，正確的實現(xiàn)了自己的自由創(chuàng)作欲望（如圖）。多方面激發(fā)學生的自我表現(xiàn)欲運用靈活的教學手段，設(shè)計生動有效的教學方式是激發(fā)學生學習興趣的重要手段前文也有所提，教師的上課方式和教學魅力也是激發(fā)學生表現(xiàn)欲望的關(guān)鍵。由于年齡影響學生的表現(xiàn)欲望，低年級的學