怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

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1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？本文通過以下兩個方面來探討學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣一、以多種渠道激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。第一，通過各種方法做好課前“熱身”活動。好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。剛上課，學(xué)生思維沒有轉(zhuǎn)換過來，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學(xué)生的注意力，既可緩解教師給學(xué)生帶來的壓力，又可拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂一旦出現(xiàn)了

2、“心有靈犀一點通”的局面，就具有了很強的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節(jié)課的熱身時間，可以全權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己活動或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。第二，以極富創(chuàng)意的課文導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。有經(jīng)驗的老師，是非常重視導(dǎo)課的，導(dǎo)課的方法多種多樣，不拘形式，可因時因地而定，一般有以下幾種：1、詩文名句導(dǎo)課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內(nèi)容有關(guān)的名篇佳句，貼切自然地引出所要學(xué)的課文，能收到多種意想不到的藝

3、術(shù)效果。以教學(xué)辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》為例，我以陸游的《書憤》(早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。)為引語，使學(xué)生感受那種渴望失地卻又不能施展自己抱負的滿腔愛國熱情，為賞析《永遇樂?京口北固亭懷古》創(chuàng)設(shè)情境。2、設(shè)疑造成懸念。古人云“學(xué)起于思，思起于疑”求知欲往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設(shè)置疑點，提出問題，制造懸念。如教學(xué)《像山那樣思考》時，我就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語——“請

4、一位學(xué)生說說對狼的印象?(生答：奸詐、狡猾。)那么能不能把狼趕盡殺絕呢?請同學(xué)們帶著這個問題學(xué)習(xí)本文，看看文本給我們帶來什么啟示?”。這個導(dǎo)語的好處就是巧設(shè)疑問，引起興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。???????????????????????????????3、用講故事作導(dǎo)語。課文中往往節(jié)選一些小說作為研習(xí)的文本，上課時以選入的文本為中心，聯(lián)系前后內(nèi)容系統(tǒng)的把情節(jié)交待一下，有利于學(xué)生對課文理解。例如教讀曹雪芹的《林黛玉進賈府》，可以在一課前把前五回的情節(jié)系統(tǒng)的介紹一下，讓學(xué)生認識到文本在小說中的地位，從而激發(fā)了學(xué)生的閱

5、讀興趣。4、使用多媒體導(dǎo)入新課。語文課上，可以到網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片，可以利用它導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的興趣。教學(xué)高建群的《西地平線上》時，我在上課時，先出示一些西部落日的圖片，讓學(xué)生感受這些自然景色的特點，然后說，“作者面對如此壯美的景色，想到了哪些古跡?”。這樣很自然的進入到“懷想古跡”部分的分析中，也使學(xué)生很快進入了特定的教學(xué)情境。第三，駕馭課堂進程，注意課堂調(diào)控。課堂調(diào)控，一般包括進程節(jié)奏的控制、氣氛的適當(dāng)調(diào)節(jié)和學(xué)生注意力的調(diào)適等幾個方面。????????????1、調(diào)控課堂氛圍。心理學(xué)認為，人只有在輕松和諧的

6、環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營造愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長的過程。教師要盡可能的縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每個學(xué)生發(fā)生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學(xué)生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學(xué)生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應(yīng)貼近學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關(guān)懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、

7、和諧、平等、合作、進取的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣，催促思維。教師應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑神情表露出對學(xué)生的信任態(tài)度，從而使學(xué)生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。