例談拓展材料在閱讀教學中的作用

《例談拓展材料在閱讀教學中的作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、例談拓展材料在閱讀教學中的作用——以《幽徑悲劇》為例，探求拓展材料的穿插教學江蘇省鎮(zhèn)江市江南學校華俊萍212008我們常常在教學中會遇到一些困惑：對文章中關鍵句子的理解，對文章感情的把握，主旨的理解，等等。其實，對于以上問題，我們可以巧妙運用一些拓展材料，借他山之石，來攻所需之玉。下面，我就以《幽徑悲劇》的教學為例，談談拓展材料如何在教學中穿插運用并啟發(fā)學生思考的。一、課前信息，了解作者。課前回放：學習這篇文章之前，我讓學生查找了三方面的資料：1、季羨林的生平資料。季羨林先生為人所敬仰，不僅因為他的學識，還因為他的品格。他的書，不僅是老先生個人一生的寫照，也是近百年來中國知

2、識分子歷程的反映。季羨林先生備受關注的《病榻雜記》近日公開發(fā)行。在書中，季羨林先生用通達的文字，第一次廓清了他是如何看待這些年外界“加”在自己頭上的“國學大師”、“學界泰斗”、“國寶”這三項桂冠的，他表示：“三頂桂冠一摘，還了我一個自由自在身。身上的泡沫洗掉了，露出了真面目，皆大歡喜。”2006年感動中國人物【頒獎辭】智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學問鑄成大地的風景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。季羨林——最難時也不丟掉良知。2、了解文化大革命。通過網絡或家人講述，了解距今三十多年的那段瘋狂的歷史。3、閱讀季羨林先生的《黃昏》《

3、清塘荷韻》等散文作品。思考：感知是認識的第一步，豐富的感性認識是深化我們對客觀事物理性認識的基礎之一。對同一作者作品的寬泛的閱讀，有助于豐富學生的感性認識，了解并走近作者，有助于他們“建構屬于自己的意義理解”。了解文革歷史和走近作者，是為了幫助學生更好地走進文本，作為一種知識儲備，更加接近作者，由此走進課堂，學生就輕松多了。這也許就是心理學上認為的“心理近區(qū)”吧。這樣，我們的學生就更能夠高屋建瓴地感受文章的情感和主旨了。二、導入蓄勢，尋切入點。課堂回放：師：同學們，你們知道何謂“悲劇”？生：讓人痛苦的事。師：嗯，有點道理，但不準確。生：讓人難過的事。師：注意，悲劇是會讓人感

4、到難過，痛苦，但不能說讓人痛苦、難過的事就一定是悲劇，就這樣給“悲劇”下定義是不太準確的哦。魯迅先生給“悲劇”下過一個定義：悲劇——是將人生有價值的東西毀滅給人看。（板書）今天我們要學習的《幽徑悲劇》，是把怎樣有價值的東西又是如何毀滅給人看的呢？思考：這里引用魯迅先生的關于悲劇的定義，有兩方面的作用。其一，可以激發(fā)學生學習的興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币环N好的激趣是學習成功的前提和保證。其二，用“悲劇”定義的導入，其實是一個很好的教學切入點。因為整個文章的處理就是抓住兩大塊完成的——有價值的東西（美麗的紫藤蘿）和被毀滅（愚氓毀美）。這就是文章中牽一發(fā)

5、而動全身的主問題。整節(jié)課也將圍繞這兩個大問題展開。三、不憤不啟、不悱不發(fā)課堂回放：生：第十一小節(jié)中，“再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑?！薄拔⑿Α?，它被從根部砍斷了，還能微笑，可見它的頑強。師：哦？微笑表現出頑強，這對寫悲有何作用呢？生：（無語）師：誰來幫幫他？師：這是一種寫法，我們在學《春望》時，介紹過——“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！鄙汗盘偬}之所以“微笑”，是因為它還不知道，它的根部已斷，它還不知道它即將“笑”不出來。以此來寫出一種“悲”。生：哦！是“以樂景襯哀情”。此時寫它的微笑，其實是更加突出一種悲涼的氣氛。師：說得太對了。這里的微

6、笑，就更增加了一種悲涼的氣氛。讓我們來齊聲朗讀。思考：語出《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，”這是孔子論述啟發(fā)式教學的重要名言，對后世影響非常深遠?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”說的是：學生如果不經過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時。就不去啟發(fā)他。我想，在我們現實的語文教學中，也常常會有這樣的感受和體會。說到底，要強調時機的問題。在學生欲解又難解之時，適當補充舊知，讓學生“溫故知新”，抓住了拓展的時機，在學生困惑時拓展。切忌不合時宜。四、補充材料、深入探究課堂回放：師：先生自己如何評價自己的呢？生：稱自己是“沒有出息”的人。師：是

7、何誰比，認為自己是沒有出息的人呢？生：和偉人相比。師：作者愿做那樣的偉人嗎？生：偉人們的做法是不足取的。只要是生命，我們都應該關注并尊重。生：我覺得先生“沒有出息的人”，是一個反語，是說自己關注小生命，是諷刺那些不關注不尊重生命的人。師：一直以來，我們總覺得干大事，想大事的人才是偉人，偉人是不會為小事情、小人物而傷懷的。我們這段時間在讀龍應臺的《目送》，里面有這樣一篇文章——《阿拉伯芥》，其中，作者這樣寫道：“我覺得發(fā)冷——人對自然、對生命過度地暴虐、褻瀆之后，他究竟還有什么依靠呢？如果勇敢領袖們的心里深埋著仇恨和