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1、多媒體在閱讀教學中的運用例談在閱讀教學中，恰當運用多媒體，有助于學生加深對文本的學習和理解，拓展閱讀空間，提高語文能力。一、借助多媒體，點燃熱情愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種信息于一體，具冇新穎性、趣味性和獨特性。在教學中，借助多媒體能有效激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情。如教學《濟南的冬天》一文時，可利用投影播放濟南風光片，并配上動聽的音樂，展示城內(nèi)的山、水、風聲和城外的雪III,給人一種身臨其境的感覺。這樣，濟南的冬天是“溫晴的”特征一下子就呈現(xiàn)出來了，學生便油然升起一股流連忘返之情。又如教《空城計》一課時，可組織
2、學生觀看影碟，播放京劇《空城計》唱板：“我正在城樓看風景……”這樣，學生學習的興趣高漲，容易很快地進入課文的學習境界，從單調(diào)乏味的教學環(huán)境中解脫出來。二、利用多媒體，激發(fā)情感在閱讀教學屮，教師要善于利用多媒體創(chuàng)設美的情境，讓學牛在美的情境中對話審美。如，教學《愛蓮說》時，可以一邊放錄音，一邊將蓮花的圖片展示給學生，讓學生從直觀上感受蓮花“中通外直，不蔓不枝，亭亭凈直”之美。蓮花外在的脫俗、高雅容易引起學生與作者的情感共鳴。同時，悠揚的樂聲，甜美的嗓音絲絲入耳，學生全神貫注地聽著，仿佛置身于蓮花池畔，欣賞“花中君子”的芳姿，達到文情融合，物我合一的境界，使學生的情感得到升華，達到
3、美的創(chuàng)造。感情是詩歌的生命，體驗詩人的感情，是詩歌教學的?個重點。在詩歌教學屮，充分運用多媒體，可以把抽象的詩句形象化，激發(fā)情感，感受詩歌的美。如教學余光中的《鄉(xiāng)愁》時，就可用二胡曲《江河水》作為音樂背景，營造一種悲情的氛圍，為學生體驗詩的意蘊進行鋪墊。三、依托多媒體，引入情境語文學科特別注重形象思維。一直以來，形象的形成往往借助于文字木身訴諸人的感官，而多媒體能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音和圖像直觀地展示出來。借助電教手段，給學生提供具體可感的形象，調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)他們的想象力，以便根據(jù)多媒體中展示的內(nèi)容再補充獨有的想象世界，把學生的審美體驗推向高潮，從而使他們進
4、入到主動學習、探索新知的認知活動屮去。如看了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的課件，那無垠的藍天，遼闊的草原，碧綠豐茂的草木，時隱時現(xiàn)的羊群……天高地闊的恢弘氣象便呈現(xiàn)在學生面前，使他們真正看到了雄渾的北國草原，盡情地領略這詩的神妙意境。四、運用多媒體，拓展視野語文學科冇著廣闊的學習空間，學生在學習課內(nèi)知識后激發(fā)出來的疑點和興奮點往往會延伸到課外，教師耍充分利用這一點，選擇思維發(fā)散點,有計劃地把學生引向課外，引向信息世界。開拓“多媒體”教學空間，通過網(wǎng)絡中多媒體信息的組織、編寫和利用，培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡文化的休驗和感受。在語文教學中，教師要指導學生，搜集自己需耍的資料，在優(yōu)秀作品
5、的閱讀中讀知識，讀人文，將封閉的語文教學轉(zhuǎn)向“開放式”的語文教學。如教學《西花廳的海棠花又開了》一文時，為了加深對周總理的崇敬的感情，課后可以讓學牛通過上網(wǎng)等方式，進一步了解周恩來的故事，從而激發(fā)學生對老一輩無產(chǎn)階級革命家的敬仰。教學蘇軾的《水調(diào)歌頭？明月幾時有》時，我們以“走進唐詩宋詞中的月亮”為話題，組織學生利用課外時間在網(wǎng)絡資料中查找唐宋時期吟詠月亮的名篇佳作，并分析、探究、歸納出古代文人鐘情于這一物象的原因：①用月色渲染氣氛，表達貶謫的悲涼，懷才不遇的感慨；②用月亮抒發(fā)對家鄉(xiāng)親友的思念；③借月亮書寫亡國之痛、愛國之情；④用月亮來表達男女主人公的離情別恨?？梢姽湃似珢墼铝?/p>
6、，往往是有一定的歷史文化背景的。通過這一環(huán)節(jié)，學生閱讀的空間得以拓展，學生知識面拓寬了，語文資源得到了充分的利用。五、憑借多媒體，突破難點每篇課文都冇教學的重點和難點。對于學牛難以掌握和突破的知識點，如果借助多媒體的形象性、直觀性，許多問題就會迎刃而解。七年級《看云識天氣》中有這樣一句描寫：“卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片口色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。”由于學生對此現(xiàn)象關注不多，理解起來會有一定的困難。但通過課件展示有關卷云的圖片，就能讓學生直觀地感受卷云的潔白和絲絲縷縷。難點突破了，學生鑒賞時就更能表達心中的感受，從而提高了閱讀效率。（責任編輯韋淑紅）
