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《閱讀教學(xué)中多媒體運(yùn)用得失例談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的成敗探討屈原學(xué)校陸艮荷多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，它具有視聽(tīng)合一、聲畫并茂的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。近幾年來(lái)，各地區(qū)加大了教育硬件建設(shè)的投入，越來(lái)越多的學(xué)校配置了多媒體，我們學(xué)校擁有最先進(jìn)的電教設(shè)備，在實(shí)際教學(xué)中多媒體的作用并不是那么完美，就我們學(xué)校的公開(kāi)課而言，所有上課的老師都運(yùn)用到了多媒體，但教學(xué)效果卻有得有失。關(guān)鍵詞：營(yíng)造氛圍、突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)成功案例一、利用多媒體定格調(diào)，營(yíng)造氛圍我們先來(lái)看看曹老師執(zhí)教《錫林郭勒大草原》的精彩片斷。1、課件導(dǎo)入，把學(xué)生帶到大草原。師：孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰?，（出示課件
2、，大屏幕上出現(xiàn)了美麗廣闊的大草原）師：你們看了什么？生1：我看到了馬。生2：我看到了牛群。生3：我看到了延綿到天邊的綠草。師：那你們覺(jué)得草原美麗嗎？生（齊聲答道）：美！師：作者是怎樣把這種美傳達(dá)給我們的呢？請(qǐng)輕聲讀課文。曹老師出示草原的圖片把學(xué)生送到千里之外的錫林郭勒大草原，接近了學(xué)生與文本的距離。1、課件激情，讓學(xué)生也歡騰起來(lái)。印象最深刻的是曹老師帶學(xué)生一起讀課文第四自然段的情景，為了實(shí)現(xiàn)“把文字還原”這一目的，老師先讓學(xué)生自讀第四段，劃出文段中描寫動(dòng)物和人物動(dòng)作的詞語(yǔ)，學(xué)生馬上找到了“飛翔”、“歌唱”、“嚼著”、“蹦蹦跳跳地撒著歡兒”、“騎在”、“揮舞”、“放聲歌唱”等詞語(yǔ)。之后，老師讓學(xué)
3、生全體起立，帶上狂放的動(dòng)作個(gè)性誦讀，大屏幕上出現(xiàn)了一群牧民騎在馬背上狂奔，頓時(shí)馬蹄聲、吆喝聲、揮鞭聲渾然一體，老師干脆讓學(xué)生擺脫文字的束縛，也學(xué)著牧民的樣子使勁揮鞭、大聲吆喝，學(xué)生完全被感染了，顧不上這是課堂，已經(jīng)把整個(gè)身心都投入到了錫林郭勒大草原。就這樣，老師利用多媒體成功地把文字還原在可視可聽(tīng)的畫面，讓學(xué)生也歡騰起來(lái)。一、利用多媒體析文段，突出重點(diǎn)《廬山的云霧》是一篇景色優(yōu)美的狀物散文。文中抓住“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”兩個(gè)中心詞來(lái)描寫的，解析好這兩個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的劉老師是這樣突破重點(diǎn)的。1、放輕音樂(lè)，導(dǎo)入課題老師導(dǎo)入課題后讓學(xué)生閉上眼睛，播放輕音樂(lè)，老師美讀課
4、文，學(xué)生用心感受云霧之美。聽(tīng)完之后，學(xué)生紛紛感言：“我感覺(jué)在云里飄來(lái)飄去，”“老師我好像長(zhǎng)出了一對(duì)翅膀。”“我覺(jué)得自己是騰云駕霧的孫悟空，太美了！”、、、、、、老師用音樂(lè)之美打動(dòng)學(xué)生，再以準(zhǔn)確的朗讀沖擊波學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生對(duì)廬山云霧已有身臨其境之感，真可謂未見(jiàn)其“霧”，先聞其聲。2、展示圖片，沖擊學(xué)生的視覺(jué)。老師出示課件，是一組云遮霧繞的廬山美景圖片。每切換一張新圖片，學(xué)生都會(huì)情不自禁地贊嘆：“哇，太漂亮了！”“好神秘啊！”老師趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生觀察：“孩子們，你們看看這些云霧在山的哪個(gè)位置？”老師再次展示圖片。學(xué)生這次不是茫然慨嘆，而是有針對(duì)性地觀察云霧與山的交錯(cuò)位置。原來(lái)，云霧與山頭的位置各不相同
5、，有的圖片是云霧把一座山全部罩住的，有的霧停留在半山腰，有的云霧流淌在深深的山谷里，、、、、、、學(xué)生恍然大悟，這不就是書本上所描述的“千姿百態(tài)”嗎？看！那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂?shù)陌咨q帽；那些纏繞的關(guān)山的云霧，又像是系尖山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫在山谷時(shí)，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時(shí)，它又像巨大的天幕、、、、、這時(shí)學(xué)生已經(jīng)讓文字與圖畫完全重合起來(lái)。劉老師通過(guò)展示一組廬山云霧的圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生的針對(duì)性地觀察圖片，讓學(xué)生自己急著去解讀文本，有了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，又何愁不能突破課文的重點(diǎn)呢？三、利用多媒體解詞句，攻破難點(diǎn)語(yǔ)文S版第一冊(cè)第五課是《江南》，這是選自《漢樂(lè)府》的一首古詩(shī)，詩(shī)句
6、生動(dòng)活潑，通俗易懂，插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉間的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉悅，賞心悅目。但畢竟是古文，詩(shī)文中的“田田”一詞，不合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法，是一年級(jí)小朋友理解的難點(diǎn)。楊老師是這樣開(kāi)始解析的。1、揭題展示“田田”的蓮葉。新課一開(kāi)始，老師就憑借多媒體課件，出示蓮葉圖給予學(xué)生看，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，你喜歡嗎？這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體展示的畫面和老師繪聲繪色的描述，把學(xué)生已經(jīng)帶進(jìn)了一個(gè)江南水鄉(xiāng)的夢(mèng)境，挨挨擠擠的蓮葉讓學(xué)生感觸頗深。為解析“田田”一詞作了到位的鋪墊。2、整體感知“田田”的蓮葉。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文時(shí)，再次出示多媒體課件，師提出自
7、學(xué)要求：（1）自由讀“蓮葉何田田”一句，想想這一句是什么意思？（2）仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖畫中畫了什么？（3）邊讀詩(shī)句邊看圖，說(shuō)說(shuō)句子和畫面有什么相似？這一環(huán)節(jié)老師讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句看圖，古人評(píng)唐代大山水田園詩(shī)人王維時(shí)說(shuō)“觀摩詰詩(shī)，詩(shī)中有畫，觀摩詰畫，畫中有詩(shī)?！逼鋵?shí)《江南》一詩(shī)就具有極美的畫面感。學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連在了一起，學(xué)生的腦海中再現(xiàn)了一碧千里、鋪潢水面的蓮葉，學(xué)
