《27烏塔》教學設計

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1、《烏塔》教學預案永嘉縣實驗小學吳文雙預期目標：1、通過自主閱讀，獲取閱讀信息，初步把握課文的主要內(nèi)容。2、通過閱讀發(fā)現(xiàn)，改寫，初步了解“直接敘述”與“間接敘述”兩種表現(xiàn)形式。3、創(chuàng)設小組合作、論壇交流的教學情境，培養(yǎng)學生的思辨能力，并初步啟發(fā)學生對獨立生活、自強自立的思考。教學流程：課前談話，旅游入題1、孩子們，課前咱們先來聊聊，吳老師這個人呀特別喜歡旅游，你們喜歡嗎？這節(jié)課咱們的話題就從旅游開始。誰來聊聊自己的旅游經(jīng)歷？一、初讀感知，獲取別樣的旅游信息1、同學們，一位叫汪曉潔的中國作家到羅馬旅游時，

2、遇到了一位特別的旅友，她的名字叫課件出示：烏塔（生齊讀），回來后，她連夜在旅游論壇上發(fā)了一個帖子，出示：一位金發(fā)小姑娘，只有14歲，卻獨自一人游歷了歐洲的許多國家，令人震驚……（請生讀帖子內(nèi)容）這到底是怎么回事呢？趕緊打開書第131頁課件出示要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，你能從文中獲取哪些別樣的旅游信息？2、交流：你獲取了哪些別樣的旅游信息？★相機學習：這次趁暑假游歷歐洲……最后還要去希臘。（1）師：這句話很難讀，自己先試著讀讀，誰想來讀讀？（糾正讀音）（2）師：這句話里藏著很多地名，我們一起

3、來讀讀課件顯紅地名，齊讀（3）讓我們跟隨著烏塔的腳步，到歐洲游一游課件出示地圖，出示句子，生接讀，課件依次顯示各個國家名3、14歲的小女孩獨自一人游歷歐洲七、八個國家，讓作者非常震驚，結(jié)果她在發(fā)帖子的時候竟忘了加標題，你們能否用文中簡短的一句話，也可以用自己的話，或幾個詞，給她加個標題？快速瀏覽課文。（生交流）你們覺得哪個好，選取一個你們喜歡的作為標題，把它記在標題欄里。二、研讀文本，發(fā)現(xiàn)語言的表達形式（一）聚焦烏塔旅游規(guī)劃1、這確實是一次別樣的旅游！烏塔為這次旅游可是做了一個詳細的旅游規(guī)劃。出示：請

4、你默讀課文第七自然段，提煉烏塔的旅游規(guī)劃，你可以抓住關(guān)鍵詞來概括，有困難可以和組內(nèi)同學交流。（師巡視，隨機引導）2、誰愿意跟大家交流一下。隨機出示：設計好旅行路線和日程、查警察局的電話號碼、給家里撥個電話或寄明信片、閱讀有關(guān)書籍、掙旅費3、這就是烏塔的旅游規(guī)劃，假如烏塔來到我們身邊，她會怎樣介紹她的旅游規(guī)劃呢？請你來介紹。（二）發(fā)現(xiàn)語言表達形式過渡：瞧，這位同學就是這樣介紹的。出示課件：直接敘述的語言4、師小結(jié)：像這樣烏塔直接向我們介紹她自己的事，在語文上有個名字叫板書：直接敘述，齊讀。5、那課文是怎

5、樣寫的呢，出示第七自然段請一位同學讀一讀，其他同學仔細看，這兩段話有什么不同？6、那為什么這里用“，”，而不用“：”呢？“我”要改成“她”呢？——是的，像這樣以作者的角度來轉(zhuǎn)述烏塔說的話，在語文上它的名字叫板書：間接敘述。齊讀。7、當作者提及中國孩子的旅游方式時，烏塔又充分表達了自己的想法，我們一起來看看。課件出示梳理后烏塔說的兩段話。（1）自己讀讀這兩段話。（2）誰想來讀讀？（3）發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩段話屬于哪種語言敘述方式？如果把它改成間接敘述，該怎么改呢？自己先口頭改一改。（4）誰來挑戰(zhàn)？交流。8、（

6、小結(jié)）你瞧，人物的語言有時要采用直接敘述，有時要采用間接敘述，作者在運用這兩種語言敘述方式時，也是很講究的。希望我們以后在寫作中也學著運用這兩種語言表達方式。三、聚焦事件，旅游論壇上各抒己見1、烏塔花了三年的時間規(guī)劃，最終實現(xiàn)了她獨自一人游歐洲的夢想。這別樣的旅游震驚了作者，這就有了前面的她連夜在旅游論壇上寫下帖子的故事，結(jié)果引發(fā)了許多人的跟帖。課件出示：帖子對于烏塔獨自游歐洲，你們又是怎么看的？贊成還是反對？（張貼：贊成、反對）（學生發(fā)表看法）2、不急，你們可以在帖子的后面跟帖，發(fā)表自己的意見，不過

7、得有理有據(jù)，可以從文中尋找依據(jù)，也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)表看法。獨立思考后，再組內(nèi)交流。待會兒開設一場“旅游論壇”。★生寫，師巡視、指導（先亮出你的觀點，再寫出你的理由）★“旅游論壇”開始，請生交流，師相機評價。四、走出課堂，思考烏塔的別樣旅游別樣的旅游，帶給我們別樣的思考。就讓我們帶著這份思考，走出《烏塔》，走入生活……板書設計：27*烏塔贊成反對直接敘述間接敘述