動之以情曉之以理——初中“問題學生”情感教育

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1、動之以情曉之以理——初中“問題學生”的情感教育摘　要：一部分學生在初中階段產生了心理問題，這嚴重影響了學生的身心發(fā)展和自我認識。采用情感教育的滲透，培養(yǎng)學生的自尊心自信心，可以讓問題學生走出內心的困擾，重新樹立正確的人生價值觀。關鍵詞：初中生；問題學生；情感教育；隨著青春期的到來，初中生在生理上出現了急劇的變化，這必然給他們的心理活動帶來巨大影響。這種影響主要來自兩個方面。?首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產生了成人感，因此，在心理上他們也希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。就

2、在這種種新的追求中，他們感到種種困惑。?其次，由于性的成熟，初中生對異性產生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯系的一些新的情緒情感體驗，滋生了對性的渴望，但又不能公開表現這種愿望和情緒，所以，體會到一種強烈的沖擊,產生了心理問題。而隨著時代的發(fā)展，社會所需要的人才，不僅要有良好的思想道德素質、科學文化素質、身體素質，還要有健康的心理素質。良好的心理素質，是建構一個人的素質結構必不可少的條件。夏丐尊言：“教育沒有情感，就如池塘沒有水一樣不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！彼裕?如果僅單憑說教，或用解決政治思想的手段和方法來對待學生心理問題，往往會適得其反。只有恰當運用心理健康教育手

3、段和方法，才能指導幫助學生解決心理問題，矯正心理偏差，發(fā)展學生個性，發(fā)揮學生潛能，使其健康順利成長。對于初中階段的問題學生我們可以采取如下措施來發(fā)揮情感的積極作用：（一）民主談話最好的教育方法不是語言的灌輸，而是應以平等談話的方式。蘇格拉底在教育學生時也在努力創(chuàng)造“談話情景”。一杯水、一張椅子的面對面談話，會讓學生感受到教師對他的尊重，這樣學生才會放下心理的戒備與老師真心交流。情感教育的力量是潛移默化的，所以老師應該與學生定期談話，將教師的主觀愿望滲透其中，將教師的建議蘊藏在談話和故事當中，引導學生自主選擇“對”或“錯”。談話的內容應不局限于課堂和學習，還可以選擇一些問題學生更感興趣的話題

4、，老師可與學生建立有共同興趣愛好的朋友關系。（二）團結集體問題學生希望老師能把自己當成親人、朋友，希望能在學習、生活、人生當中得到老師的指導。其實除了老師的關心、關愛以外問題學生更需要來自同學的關注與接納。問題學生常常被4老師和同學忽視，游離于班級小集體的邊緣，他們渴望與同伴交流，但一時很難被其他同學接受。所以教師應成為連接問題學生和其他學生關系的橋梁和紐帶，老師可以適當展示問題學生的優(yōu)點，并逐步引導其他學生與問題學生交流、合作、互相幫助。通過設計小組活動，讓問題學生融入到小組中，引導其如何同他人交流思想、意見，如何調控自己的情緒。當問題學生得到小組同學的信任后，便會產生強烈的集體榮譽感，

5、愿意主動服務同學、幫助同學。同時，教師也要讓問題學生感受到“被需要”，當問題學生感覺他人需要自己時便間接證明了自己存在的價值，他們內心隱藏的情感便會被激活，愛和理解便會內化為他們優(yōu)秀的品質。（四）尋找閃光點“親其道而信其師”，教師的一個贊揚性的手勢，一句貼心的問候，一聲恰當的表揚和贊美，一個真誠的擁抱都可以讓問題學生的心溫暖起來。當教師用積極的情緒感染學生時，學生也會產生積極的心理反饋。每一名學生都是天才，但需要教師細心地呵護與照顧。問題學生雖然表現不良，但并非他們的本意，因此教師要經常性地鼓勵他們，觀察他們，挖掘他們身上的潛能，讓他們的學業(yè)和人生都沒有遺憾。教師作為教育的示范者，應幫助問

6、題學生樹立正確面對失敗和成功的態(tài)度。面對失敗，能正確分析失敗的原因，及時采取補救的措施；面對成功，能與朋友一起分享；對于別人的失敗，學會理解和鼓勵；對于別人的成功，學會贊美。讓問題學生通過切身的實踐體會到自己努力獲得的成功的喜悅。結語“人之初，性本善”4，問題學生更需要教師、同學、家人、學校給予足夠的關注。作為教育工作者，我們肩負著社會責任和義務來幫助問題學生縮小與別人的差距，幫助他們從起跑線上爬起來并迎頭趕上，通過愛的力量，通過情感教育的滲透來為問題學生鋪設一條健康的自主發(fā)展之路。4