反思微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用微課的類型非常多，按照教學(xué)方法來(lái)分，有講授類、問(wèn)答類、演示類等11類，教師在開(kāi)發(fā)信息技術(shù)微課時(shí)應(yīng)充分考慮根據(jù)信息技術(shù)課程內(nèi)容來(lái)選用適合的微課類型。并不是所有的信息技術(shù)課型都需要微課，如理論性知識(shí)及作品評(píng)析更需要教師親自對(duì)學(xué)生講解，師生互動(dòng)交流會(huì)有更好的效果；操作性知識(shí)的新授課則更需要結(jié)合微課來(lái)進(jìn)行講解，在微課中學(xué)生可以重復(fù)查看某個(gè)操作，從而完全理解和掌握操作的步驟。通常在信息技術(shù)課堂上比較實(shí)用的微課類型主要有：講解說(shuō)明型（以信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講授為主）、操作演示型（具體的實(shí)例需要演習(xí)其具體操作步驟尤其需要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)）、主題活

2、動(dòng)型（分析主題活動(dòng)的探究目的，講解探究方法）、解題推理型（對(duì)某個(gè)程序任務(wù)進(jìn)行具體的講解分析等）。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容的需要與一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的需求選擇制作微課的類型，讓微課在輔助課堂教學(xué)時(shí)發(fā)揮更好、更大的實(shí)效。微課的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，要想開(kāi)發(fā)實(shí)效性強(qiáng)的微課，必須規(guī)范開(kāi)發(fā)流程。有學(xué)者認(rèn)為微課的開(kāi)發(fā)過(guò)程一般經(jīng)歷：確定教學(xué)內(nèi)容、細(xì)分知識(shí)點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)者特征、設(shè)計(jì)微教案和微課件以及微練習(xí)、撰寫(xiě)視頻錄制腳本、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施及拍攝過(guò)程、微視頻后期編輯、微教學(xué)反思、形成微課資源包上傳微課平臺(tái)、微課教學(xué)應(yīng)用、微學(xué)習(xí)和微反饋、微課資源動(dòng)態(tài)優(yōu)化和完善。只有把微課的設(shè)計(jì)、

3、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、反饋、完善等環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，微課才會(huì)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，同時(shí)在信息技術(shù)教研中才能更有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。微課的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)該從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)往微課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，微課程一般由幾節(jié)微課組成，具體的節(jié)數(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，而這幾節(jié)微課之間應(yīng)該是連續(xù)的，有層次的。微課本身是碎片化的，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能做成一節(jié)微課，但只有系列化、聯(lián)系性、層次化的教學(xué)才能給學(xué)生提供完整有效的知識(shí)技能。將一個(gè)知識(shí)分散，進(jìn)行梳理和分類，做成幾個(gè)有層次、連續(xù)性的單個(gè)微課，對(duì)每個(gè)微課都進(jìn)行微教案設(shè)計(jì)、微課件制作、微練習(xí)等資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，形成一個(gè)主題鮮明的專題微課程。微課是一種很好的分

4、層教學(xué)資源。學(xué)生的差異是必然的，課上要面對(duì)全班的學(xué)生，很難做到面面俱到，但教師有責(zé)任關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。一節(jié)課一般包括課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、新課講授、知識(shí)拓展、小結(jié)與練習(xí)等五個(gè)環(huán)節(jié)。在新課講授環(huán)節(jié)，可以針對(duì)本節(jié)課中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，運(yùn)用微課讓學(xué)生觀看問(wèn)題的詳細(xì)解析。知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，可以選擇一些反應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有前沿性的課外知識(shí)放進(jìn)微視頻中，讓學(xué)生觀看作為課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充。如作品制作課時(shí)，將制作重難點(diǎn)制作成微視頻，讓學(xué)生可以自己控制觀看進(jìn)度，基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生角塊能掌握制作技巧，完成后還能觀看到一些有創(chuàng)意的能開(kāi)拓自己眼界的資料；而基本技能較弱的學(xué)生可以重復(fù)、緩慢的學(xué)

5、習(xí)每個(gè)操作，讓其快速、更好的鞏固基本技能，教師就有更多的時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)的加工與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)了?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)飛速發(fā)展，使學(xué)生除了課堂上學(xué)習(xí)之外，教師還可以將課堂中還未掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生自我建構(gòu)。同時(shí)我們也可以在課前讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主探究，這樣一來(lái)，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)就不再那么被動(dòng)。微課打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生甚至在移動(dòng)設(shè)備上都能進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望就能實(shí)現(xiàn)“教師”在身邊指導(dǎo)，真正做到“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”。目前，國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了幾個(gè)著名微課網(wǎng)站，如可汗學(xué)院、全國(guó)首屆微課大賽官網(wǎng)等，這些平臺(tái)能

6、夠更智能、更高效地支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課是一種符合時(shí)代要求的產(chǎn)物，當(dāng)然微課在國(guó)內(nèi)發(fā)展仍處于起步階段，但前景無(wú)限，不僅可以在學(xué)校課堂內(nèi)使用，而且適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。微課的使用可以輔助教學(xué)，卻要注意不能為了形式而使用微課，本末倒置。它能推動(dòng)教師培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，通過(guò)微課這種手段可以使我們的課堂更加的快樂(lè)更高效。微課作為一種新的教學(xué)方式，具有教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解透徹等特點(diǎn)?？茖W(xué)合理地使用微課教學(xué)能使小學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)注意力集中，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也得以明顯地提升。事實(shí)上，微課教學(xué)也同樣適用于小學(xué)各學(xué)科，通過(guò)展開(kāi)

7、進(jìn)一步的工作，深入探索其更廣泛的應(yīng)用。