呵護(hù)孩子的生命　我們責(zé)無旁貸 (2)

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1、呵護(hù)孩子的生命　我們責(zé)無旁貸——研讀《做學(xué)生喜歡的老師》的點滴感觸三躍中心小學(xué)孫厚榮“５．１２”瞬間的一聲劇烈震動，觸動著了我的心靈：面對不可抗拒的天災(zāi)人禍時，我們的教育工作者該如何應(yīng)對？很小時候就聽過廣播劇《唐山大地震》。我能想象７月２８日凌晨３點多發(fā)生的那一幕，２４萬同胞悄然離去的慘痛……２００８年５月１２日，我們?nèi)ǎ保┌嗟暮⒆釉谒臉菍嶒炇疑险n。課堂上，忽然耳邊一聲轟的聲音，發(fā)覺日光燈有節(jié)奏地緩慢搖蕩。我立即看南、北方向的窗戶，關(guān)著！加上自己有點頭暈，于是第一感覺斷定：地震了！　　于是，立即跟學(xué)生說：排隊！跟我下！很快從四樓撤到了空曠的草場。要求所有學(xué)生坐在草地上，這時我才對他們說

2、，剛才可能地震了！　　網(wǎng)上查消息，沒有！　　后來總算找到兩個消息，論壇里的。我也附上一句：江蘇也有震感！　　3點多，網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)顯示：汶山大地震。7.6級?！　⊥砩?，才正式出消息，汶川大地震！7.9級別。若干天后，才改為8.0級！　　在天災(zāi)人禍面前，有時候，生命顯得非常的脆弱，但我們并不因為生命的脆弱而放棄求生的欲望，逝者安息，生者堅強(qiáng)！我們能做什么？盡可能給孩子一個安全的空間！家長把孩子送到學(xué)校。我們就是孩子在校期間的監(jiān)護(hù)人。無論是對教育場所出現(xiàn)的緊急情況的正確判斷，還是相應(yīng)的處理策略，都要求我們的老師，要有一種超常的智慧！這種智慧是以教師的責(zé)任心、愛心為根基，以通識技能為主干，以教師的睿

3、智為枝葉，才能襯托出鮮花之絢爛！正如法國盧浮宮起火的事件，名畫價值連城，但是只能救出一幅畫，那你搶哪一幅？最昂貴的？法國作家貝爾納給的答案是，搶距離出口最近的那幅畫！其實，這種貝爾納效應(yīng)給我們解讀的就是突發(fā)事件中的最佳應(yīng)對機(jī)智！作為教育工作者，不再簡簡單單的是教書育人。教書，《標(biāo)準(zhǔn)》里面做了闡釋，那是對教材、對孩子、對教育場所實際情況的解讀。育人，其實也不再是簡單的關(guān)心孩子，更重要的是，面對突發(fā)其來的危急情況，我們的教師如何用必要的知識技能來準(zhǔn)確判斷，妥善處置，這才顯得格外的重要！專業(yè)理念和師德是教師的準(zhǔn)繩，專業(yè)知識是教師駕馭課堂的法寶，而專業(yè)能力則是教師發(fā)展成長的杠桿！為此，加強(qiáng)專業(yè)理

4、念的熏陶，業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練，常規(guī)知識的強(qiáng)化，很有必要。積跬步，行千里！一切都為了，那些可愛的孩子！關(guān)愛孩子的生命，我們責(zé)無旁貸！